《芣苢》《插秧歌》诗歌联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
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备课成员
设计意图
本课《芣苢》《插秧歌》诗歌联读，旨在通过对比分析两首诗歌，引导学生深入理解诗歌意象、情感表达和艺术特色，培养学生的审美能力和文学鉴赏力。通过联读，激发学生对农业劳动的热爱和对自然生活的向往，增强文化自信，提升语文素养。
核心素养目标
1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《芣苢》和《插秧歌》的意象、语言和情感，提升审美情趣。
2.增强文化理解与传承意识，感受中国传统农耕文化的魅力，培养学生对传统文化的认同感。
3.提升学生的文学素养，通过诗歌联读，提高文学鉴赏和比较分析能力。
4.培养学生的语言建构与运用能力，通过学习诗歌的语言特色，丰富学生的语言表达。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在之前的学习中已经接触过古诗词，对古典文学有一定的了解。他们能够识别基本的诗歌形式，如五言、七言等，并对一些常见的意象有所认识。此外，学生具备一定的文言文阅读能力，能够理解简单的文言文句子。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高中学生对古诗词有着浓厚的兴趣，尤其对富有生活气息和劳动场景的诗歌更为喜爱。他们的学习能力强，能够通过自主学习掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好通过朗读和背诵来记忆和理解诗歌，而另一部分学生则更倾向于分析和解读。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在阅读《芣苢》和《插秧歌》时，可能会遇到文言文词汇的障碍，尤其是对于一些生僻字词的理解。此外，对于诗歌中蕴含的深层情感和文化内涵，学生可能难以把握。在分析诗歌时，学生可能会遇到如何将诗歌的意象、语言和情感相结合进行综合分析的问题。此外，学生在进行诗歌联读时，可能会对如何比较分析两首诗歌的异同感到困惑。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音设备、打印设备。
2.课程平台：统编版高中语文教材配套资源平台。
3.信息化资源：古诗词相关电子书籍、网络古诗词赏析文章、诗歌背景资料库。
4.教学手段：PPT课件、板书、朗读示范、小组讨论、课堂展示。
教学过程
一、导入新课
1.老师提问：同学们，今天我们要学习的是哪两首诗？请简要介绍一下这两首诗的背景和作者。
2.学生回答：今天我们要学习的是《芣苢》和《插秧歌》，它们分别出自先秦和宋代。
3.老师总结：《芣苢》是一首先秦时期的民歌，描写了采摘芣苢的劳动场景；《插秧歌》是宋代诗人范成大所作，描绘了江南水乡插秧的劳动生活。今天，我们将通过联读这两首诗歌，感受古代农耕文化的魅力。
二、初读课文，整体感知
1.老师布置任务：请同学们自由朗读这两首诗歌，注意朗读节奏和语气。
2.学生朗读，老师巡视指导。
3.老师提问：同学们，读完这两首诗歌，你们对诗歌的内容有什么初步的感受？
4.学生回答，老师点评并总结：这两首诗歌都描写了劳动场景，但表现手法和情感有所不同。
三、精读课文，探究主旨
1.老师提问：首先，我们来探究《芣苢》这首诗的主旨。
2.学生分组讨论，老师巡视指导。
3.学生代表发言，老师点评并总结：《芣苢》通过描写采摘芣苢的劳动场景，展现了古代劳动人民的辛勤劳作和乐观精神。
4.老师提问：接下来，我们来探究《插秧歌》这首诗的主旨。
5.学生分组讨论，老师巡视指导。
6.学生代表发言，老师点评并总结：《插秧歌》通过描写江南水乡插秧的劳动生活，表达了诗人对农民的同情和对美好生活的向往。
四、对比分析，深化理解
1.老师提问：同学们，现在我们已经分别探究了这两首诗歌的主旨，接下来，我们来对比分析这两首诗歌。
2.学生分组讨论，老师巡视指导。
3.学生代表发言，老师点评并总结：
-《芣苢》和《插秧歌》都描写了劳动场景，但《芣苢》更注重表现劳动人民的辛勤劳作和乐观精神，而《插秧歌》则更侧重于表达诗人对农民的同情和对美好生活的向往。
-在表现手法上，《芣苢》以白描为主，语言简练；而《插秧歌》则运用了丰富的修辞手法，如比喻、排比等，使诗歌更具艺术感染力。
五、拓展延伸，提升素养
1.老师提问：同学们，通过今天的学习，你们对古诗词有了更深入的了解。请结合自己的学习体会，谈谈你对古诗词的认识。
2.学生回答，老师点评并总结：古诗词是我国传统文化的重要组成部分，它不仅具有很高的艺术价值，还蕴含着丰富的哲理和人生智慧。通过学习古诗词，我们可以提升自己的审美能力、文学素养和文化自信。
六、课堂小结
1.老师总结：今天，我们通过联读《芣苢》和《插秧歌》，感受了古代农耕文化的魅力，了解了古诗词的艺术特点。希望同学们在今后的