一、单项选择題(本大題共15小題，每題3分，共45分)
1.教学《兰亭集序》時，教师列举其他文章，引导学生深入体会骈文特点，下列作品适合的是()。
A.王安石《游褒禅山记》B.柳宗元《始得西山宴游记》
C.贾谊《论积贮疏》D.吴均《与朱元思书》
【答案】D。
2.学习《阿房宫赋》教师安排学生在課下梳理形容建筑的成語，下列不对的的是()。
A.勾心斗角B.飞鸾走风
C.美轮美奂D.筑室道谋
【答案】D。
3.针对語文学习任务群的教学《一般高中語文課程原则()》提出，充足理解学习任务群的特点，处理好学习任务群之间的关系，下列理解不对的的是()。
A.细化每个学习任务群的目的和内容，明确不一样任务群的定位和功能
B.結合自身优势的教学风格，教师需要重组或发明新的学习任务群
C.重视学习任务群的渗透融合，衔接延伸的特点，防止内容发热遗漏和缺失
D.关注共同学习任务群在必修，选择性必修，选修三类課的差异
【答案】B
4.在学习老舍《茶馆》時教师向学生推荐同样具有“京味”語言特色的剧本，下列作品合适的是()。
A.王朔《动物凶猛》B.萧紅《呼兰河传》
C.刘恒《窝头会馆》D.曹禺《曰出》
【答案】C。
5.在現代文化参与学习活动中，学生参与步行街学习文化建设，為商店撰写对联，下列对联不合适的是()。
A.素认為绚花逊色，馨并且暖長生香(水果店)
B.素雅為佳松竹绿，幽淡最奇芝兰香(茶叶店)
C.奇花异草增春色，雅竹幽兰缀而容(花店)
D.锦绣成文原非我有，琳琅满架惟待人求(书店)
【答案】A。
6.学习古代诗詞体現艺术选題，教师组织学生梳理诗句，探究诗歌化静為动的景物描写手法，下列适合的是()。
A.明月松间照，清泉石上流(王伟《山居秋暝》)
B.银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤(《杜牧《秋夕》)
C.夕阳劝客登楼去，山色将秋绕郭来(黄景仁《都门秋思》)
D.道狭草木生，夕露沾我衣(陶渊明《归田园居》)
【答案】C。
7.為了提高学生小說鉴赏能力，教师安排学生阅读作品，探究小說的抒情特性，下列作品适合选用的是()。
A.汪曾祺《葡萄月令》B.孙犁《荷花淀》
C.张天翼《华威先生》D.契诃夫《装在套子里的人》
【答案】B
8.在名著名著阅读活动中，学生分组整顿与老式节曰有关的語段，下列語段与节曰无关的是()。
A.微风早已经停息了;枯草立在坟间(鲁迅《药》)
B.当地妇女小孩莫不穿了新衣，额角上用雄黄酒洒……全家出动到河边看划船(沈从文《边城》)
C.在停船的匆忙中，看見台上一种黑的長胡子的……翻了一阵都进不去了(鲁迅《社戏》)
D.两府中都换了门神，联对，挂牌……点的两条金龙一般(曹雪芹《紅楼梦》)
【答案】C
9.為了提高学生独立学习文言文的能力，教师安拌学生查阅资料，梳理“其”字的意义和使用方法，下列語句中的“其”，用作连詞的是()。
A.路曼曼其修远兮，吾将上下而求索(《离骚》)
B.圣人之所认為圣，愚人之所认為愚，其皆出于此乎(《师說》
C.老臣以媪為長安君计短也，故认為其爱不若燕后(《触龙說赵太后》)
D.天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪(《逍遥游》)
【答案】D。
10.教学“中国革命老式作品研究”专題，教师带领学生研读《紅岩》，开展人物形象鉴赏活动，下列适合的是()。
A.通读《紅岩》，举行“英雄在我們心中”的主題故事会
B.阅读研究《紅岩》主題的评论文章，撰写一份文献综述
C.参与跨学科的学习活动，研讨有关《紅岩》的历史问題
D.参观渣滓洞，获取作品背景资料，撰写学习体会和感想
【答案】A
11.阅读某学校有关“課堂教学问題设计”的调查成果，按照规定答題。
对上述调查成果的有关分析，对的的是()。
A.调査成果丰富，深入揭示了課堂教学現实状况和成因
B.多数教师认為課堂提问非常重要，重视教学问題设计
C.少数教师没有仔细推敲提问的語言，是由于备課時间太少
D.少数教师用于设计问題的時间较少，是由于对教材不熟悉
【答案】B
12.阅读某教师有关写作教学的论文片段，按照规定答題。
写作陈說性知识意在探寻写作的特点、规律、知识、原理等，以形成系统的知识体系為目的。写作方略性知识侧重写作的详细措施、方略、环节、措施等，以培养基木的操作能力為目的。写作陈說性知识着眼于认知，是对“求真”的追求;写作策性知识着眼于实践，是对“实用”的追求。叶圣陶說“語言文字的学习，就理解方面說，是得到一种知识，就运用方面說，是养成一种习惯”;“語言文字的学习，出发点在知，而终极点在行，到可以绗行的地步”。因此，写作教学应当从侧重“写作知识”的讲解，转向侧重“写作方略”的指导。
对上述论文的有关分析，对的的是()。
A.写作陈說性知识包括怎样运用措施修改文稿的知识
B.写作方略性知识包括写作本体功能和現实价值的知