家校如何形成合力
摘要：在学校开展心理监测工作的背景下，对疑似心理疾病症状学生的医疗转介成为学校心理危机干预中的一大难点。造成这一难点的原因之一在于家长对学生心理危机的不理解或不接受。提出在学校组织的多方会谈中要形成家校合力，需要找准会谈的困境，探究有效应对的策略。
关键词：心理危机干预；转介；家校共育
《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》指出，要优化协作机制，学校与家庭、精神卫生医疗机构等建立健全协同机制，及早发现学生严重心理健康问题，网上网下监测预警学生自伤或伤人等危险行为，畅通预防转介干预就医通道，及时转介、诊断、治疗。
学校2021至2024年利用相关平台规范实施全校心理监测，在四次普测结果基础上，经过复检和心理教师评估，发现心理危机在中风险以上的危机个案人数均达到了两位数。面对这部分学生，学校会启动心理危机干预流程，以期针对每位学生制订个案辅导计划。针对其中存在疑似心理疾病症状的学生，在取得学生知情同意后，将邀请其家长参与多方会谈，参加方包括班主任、心理教师、学校德育部门、家长及学生，再将学生转介至专业的医疗机构寻求专业的治疗和帮助。
家庭是学生成长最重要的场所，家长也是学生教育成长路上最重要的人。研究表明，在家庭和社会相关因素中，家长的知识水平、期望水平、家庭教育方式、家庭氛围、家庭结构等对儿童青少年心理发展的影响很大。在学校心理评估访谈的过程中也了解到，在学生心理困扰形成的原因中，家庭因素占比很大。因此，改善家庭教育是帮助危机个案从根源上解决问题的需要。
学生出现疑似心理疾病症状时，需要进行医疗转介，就需要邀请家长到校参加多方会谈。各方就学生危机情况进行多方会谈时会面临许多困难，本文旨在总结常见的会谈困难及应对策略，以期助力家校合力的形成，帮助处于心理危机困境的学生得到及时的干预并早日复原。
一、关键概念界定
研究者认为，当一个人面临困境时，如果他以往处理问题的方式和惯用的支持系统难以应对当前的处境，便会产生暂时性的心理困扰，这种暂时性的心理失衡状态就是心理危机。本文中“心理危机”主要聚焦中风险及以上学生，其心理状态失衡严重，心理困扰严重超出自身应对范围，且疑似存在心理疾病，甚至出现自伤、自杀想法或行为。
危机干预是一种心理咨询和心理治疗的技术，它通过激发和调动处在危急状态中个体自身的潜能，来帮助其恢复危机爆发前的心理平衡状态。广义的心理危机干预除了包括对心理危机的咨询、辅导和治疗，还包括对心理危机的预防和心理危机发生后的追踪和干预，也叫心理危机管理。本文中“心理危机干预”指一种综合的帮助过程，目的是为正在经历危机和即将发生危险的学生提供及时有效的支持和帮助，助其恢复心理的平衡状态。
转介一般指在心理咨询中，咨询师将超出自己能力应对范围的求助者转介给别的咨询师的行为。本文中“转介”指心理教师与其余三方共同将超出学校心理辅导范畴的有疑似心理疾病症状的心理危机学生转介至专业的医疗机构，以期帮助学生接受医生的专业评估，得到科学、系统的治疗。
在物理学中，力是矢量，合力指作用于同一物体上多个力加在一起的矢量和。本文中“家校合力”指在学生出现疑似心理疾病症状时，学校启动危机干预，邀请家长到校多方会谈，沟通并达成一致，形成家长和学校的教育合力，最终将学生送入医疗机构得到科学系统的治疗，帮助学生应对和度过危机。
二、形成家校合力的困境
（一）校方困境
1.力量不足，难度较大
大部分中小学按照1000：1的标准配备了专业的心理教师，但在面对几十人的危机个案时，个位数的专业队伍显得力量不足。比如学校有两千多名学生，仅靠三名专职心理教师对危机个案进行追踪与辅导，显得力度不够。同时，部分心理危机个案形成原因复杂，且出现了疑似心理疾病症状，大大超出心理教师的辅导能力范畴。此外，与学生最紧密接触的是班主任，班主任队伍专业度不足，对危机问题学生的辅导能力比较欠缺。总体来说，学校应对心理危机问题学生力量不足，难度较大。
2.承受压力，存在风险
近几年学生极端自我伤害事件不时发生，这类事件的发生往往伴随以下影响：第一，容易影响校园内其他学生及老师的身心状态；第二，容易在学校周边、家长群及网络上发酵，影响学校的名誉及招生。因此，在面对心理危机问题学生时，学校不可避免地存在较大压力。本文对心理危机学生的界定为：存在自伤、自杀想法或行为的学生，这类学生若不能得到及时、科学、系统的干预，其心理危机程度会继续增加，最终可能导致极端自我伤害事件的发生。
3.家校对立，缺乏联盟
学校在面对几十个心理危机学生时，承受着较大的压力，也能预估到可能存在的风险，无论是学校德育部门、班主任还是心理教师，都会感知到风险。若这三方队伍不够专业，处理问题经验欠缺，就容易受压力和风险影响，表现出焦虑、紧张、害怕、愤怒等情绪，出现把压力转