2024-2025学年高中语文第六课第4节入乡问俗--语言与文化说课稿2新人教版选修《语言文字应用》
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教材分析
2024-2025学年高中语文第六课第四节“入乡问俗——语言与文化”是人教版选修《语言文字应用》中的一部分。本节课旨在引导学生了解不同地区的语言特色，探究语言与文化之间的关系，培养学生跨文化交流的能力。通过分析地方方言、风俗习惯等，让学生感受中华文化的多样性和丰富性。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的语言文字运用能力、文化理解与传承意识以及审美鉴赏能力。学生将通过学习地方语言特点，提升跨文化沟通的素养；通过探究语言与文化的关系，增强对中华文化的认同感和自豪感；同时，通过欣赏和体验不同地域的语言艺术，提高审美鉴赏水平。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了基本的语言文字知识，包括汉字、词汇、语法等，具备一定的阅读理解能力。对于地方方言和文化习俗的了解可能较为有限，但学生对不同地区的文化差异有一定的兴趣和好奇心。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对语言和文化有着较高的兴趣，乐于探索和体验不同地区的文化特色。学生在学习能力上表现出较强的自主性和探究性，善于通过查阅资料、小组讨论等方式获取新知。学习风格上，既有喜欢独立思考的学生，也有偏好团队合作的学生。
3.学生可能遇到的困难和挑战：由于地方方言的复杂性和多样性，学生可能在理解和掌握不同地区的方言特点时遇到困难。此外，对于语言与文化之间关系的深入理解，部分学生可能感到抽象和难以把握。同时，学生的文化背景和知识储备差异，也可能导致对某些文化现象的理解出现偏差。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。
2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于资源共享和在线讨论。
3.信息化资源：地方方言音频资料、文化习俗图片库、相关学术论文和书籍电子版。
4.教学手段：课堂讨论、角色扮演、小组合作学习、实地考察。
教学过程
一、导入新课
（老师）同学们，今天我们来学习第六课第四节“入乡问俗——语言与文化”。在开始之前，我想请大家思考一个问题：你们去过哪些地方旅行？在旅行中，你们有没有遇到语言不通的情况？又是如何解决的？请大家分享你们的经历。
（学生）我去年去了云南，当地的方言听起来很特别，我通过和当地人交流，慢慢学会了基本的问候语。
（老师）很好，旅行中的语言交流确实是一个很有趣的话题。今天，我们就来探究语言与文化之间的关系，了解不同地区的语言特色，感受中华文化的多样性。
二、课文主旨内容探究
1.阅读课文，了解地方方言特点
（老师）请大家翻开课本，阅读第六课第四节的内容。注意，我们要关注地方方言的特点，比如语音、词汇、语法等方面的差异。
（学生）好的，我正在阅读课文，发现不同地区的方言在语音、词汇、语法方面都有很大的差异。
2.分析课文，探究语言与文化的关系
（老师）接下来，我们分析一下课文中的例子，看看作者是如何阐述语言与文化的关系的。
（学生）在课文中，作者以云南方言为例，说明了方言背后的文化内涵，比如云南方言中的“老火”一词，体现了当地人对生活热情的态度。
3.课堂讨论，分享学习心得
（老师）现在，请大家以小组为单位，讨论一下你们在学习课文过程中，对语言与文化关系的理解。
（学生）我们小组讨论后发现，语言是文化的载体，不同地区的方言反映了当地的文化特色。
三、全文侧重点
1.语音特点
（老师）首先，我们来探究一下地方方言的语音特点。请大家举例说明。
（学生）比如，四川话的语音特点是声调丰富，而粤语则注重韵母的变化。
2.词汇特点
（老师）接下来，我们关注地方方言的词汇特点。请举例说明。
（学生）比如，北方方言中有很多独特的词汇，如“豆腐脑”、“饺子”等。
3.语法特点
（老师）最后，我们来探讨一下地方方言的语法特点。请举例说明。
（学生）比如，客家话的语法结构比较复杂，有很多特殊的语序。
四、实际性教学内容
1.模拟场景，练习方言交流
（老师）为了让大家更好地理解地方方言，我们现在进行一个模拟场景，请大家用所学方言进行交流。
（学生）好的，我们开始模拟场景，用方言进行对话。
2.角色扮演，体验文化差异
（老师）接下来，我们进行一个角色扮演活动，请大家扮演不同地区的人，体验文化差异。
（学生）我们开始角色扮演，感受不同地区的文化特色。
3.小组合作，完成文化调查报告
（老师）最后，请大家以小组为单位，选择一个感兴趣的方言，进行文化调查，并完成一份调查报告。
（学生）我们小组选择了四川方言，正在收集相关资料，准备完成调查报告。
五、总结与反思
（老师）今天，我们学习了“入乡问俗——语言与文化”这一章节，