普通?等学校本科教学?作合格评估指标体系内涵解读
（简化）11.30
《普通?等学校本科教学?作
合格评估指标体系》
内涵解读
合格评估?案设计的核?内涵是四个促进，三个基本，两个突出，?个引导“”。四个促进“”是指促进办学经费投?，促进办学
条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提?；三个基本“”是指：办学条件基本达到国家标准，教学管理基本规范，教学
质量基本得到保证；两个突出“”是指：突出服务地?（?业）经济和社会发展，突出培养应?型?才的办学定位；?个引“
导”是指：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提?教学质量的长效机制。以上这四个??是合格评估
?案的核?内容。
本科教学?作合格评估指标体系由7个?级指标，20个?级指标，39个观测点（见附表）构成。主要有以下特点：
?是强调领导作?，要求学校各级领导班?遵循?等教育办学规律和教育教学规律，落实教学?作的中?地位。
?是突出应?型?才培养模式，?励积极开展产学研合作教育。
三是强调经费投?，特别是政府和学校举办?对学校办学经费的保障。
四是强调学校内部教学质量保障体系的建设，形成不断提?教学质量的长效机制。
五是体现以学“?为本”的理念，强调对学?的指导和服务。
六是强调产出导向，重视?才培养质量，重视师?和社会对学校教学质量的评价。
本科教学?作合格评估从评估?案设计理念到具体指标，坚持以学“?为本”，保障学?基本权益，具体反映在六个??：
?是对学校办学条件提出了明确要求，保证教学的基本投?。如教学?常运??出占经常性预算内教育事业费拨款（205类教
育拨款扣除专项拨款）与学费收?之和的?例≥13%，?均年教学?常运??出≥1200元?民币，且应随着教育事业经费的增
长?逐步增长。
?是注重对教学过程的规范管理。指标体系对教师教学、专业与课程建设、教学管理等教学过程的主要环节提出了明确要求，
其?的是促进教育教学质量提?，使学?直接受益。
三是明确要求按国家规定配备班主任、辅导员和学??作队伍，加强思想政治?作。落实国家《教育规划纲要》提出的育?为
本、德育为先的理念，有助于增强学?社会责任感，促进学?全?发展。
四是体现应?型?才培养的主线，多个指标强调学?实践能?培养，有利于提?学?实践能?，促进学?就业。
五是强调对学?的指导和服务。指标体系中明确要求学校开展?“学?学习指导、职业?涯规划指导、创业教育指导、就业指
导与服务、家庭经济困难学?资助、?理健康咨询等服务”。还要求学校根据学?特点因材施教，搭建学?课外科技及?体活
动平台，有激励学?参加的具体措施等，体现了学校要为学?提供全?的服务。
六是重视了学?对教学?作和就业?作的评价，体现教育教学以学“?为本”的理念。
合格评估?案以应?型?才培养?标为主线，从学校的办学定位、指导思想等顶层设计，到师资队伍建设、教学基本建设、专
业建设、?才培养?案、课程体系、教学?法、实践教学体系设计，最后落脚点到考察学?就业，?以贯之地引导新建本科院
校提?培养过程与应?型?才培养?标的符合度。例如：
在?才培养模式??，考察学校是否积极开展产学研合作教育，在合作开办专业、
共建教学资源、合作育?、合作就业等??是否成效明显。
在考察教师队伍时，不仅要看?师?，?学历、?职称教师的?例，还要看教师中具备专业（?业）从业资格和任职经历的教
师的?例，更要看教师整体结构和?平能否满?应?型?才培养需要。
在专业与课程建设??，评估指标要求学校的专业设置应该与地?（?业）经济社会发展相适应，要求构建体现应?型?才培
养特点的课程体系，其中尤其强调了对实践教学的具体要求，以增强学?实践能?的培养。
根据国家《教育规划纲要》对学?能?的培养要求及应?型?才的基本特征，指标体系在以下???突出了学?实践能?培
养：
第?，对学?实践能?培养的办学条件作了规定。要求实验室、实习场所和设施基本满??才培养的需要，?均教学科研仪器
设备值及新增教学科研仪器设备所占?例达到国家办学条件要求，并有较?的利?率。同时，教师队伍中要有?定?例的具有
?产实践经验的教师。
第?，专业与课程建设“”指标中对不同类型专业的实践教学时间作了明确规定；要求有?定数量的综合性、设计性实验，要有
开放性实验室。对实习、实训的时间和经费要有保证，指导到位，考核科学；同时，要求学校把社会实践纳?学校教学计划，
规定学时学分，对学?参加社会实践提出时间和任务要求，并把教师参加和指导学?社会实践计??作量。
第三，在毕业论?（设计）与综合训练中要求选题