Unit1HowcanIgettherePartBLetslearnBeatourguide（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit1HowcanIgettherePartBLetslearnBeatourguide（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课选自人教PEP版英语六年级上册Unit1HowcanIgettherePartBLetslearnBeatourguide，主要学习有关地点、方位及询问路线的英语表达方式。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生已学的方位词、询问地点的表达方式等相关知识紧密相连，有助于学生在实际交流中运用所学知识，提高英语表达能力。

核心素养目标

1.培养学生的语言运用能力，通过实际情境中运用方位词和询问路线的对话，提高学生英语口语交流的流利度和准确性。

2.增强学生的文化意识，了解不同文化中方位描述的差异，拓宽国际视野。

3.提升学生的思维品质，通过地图和路线规划的思维活动，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点掌握方位词（如：north,south,east,west,left,right,front,behind）的正确使用。

-熟练运用询问路线的句型（如：HowcanIgetto...?）进行实际对话。

-能够根据地图或路线描述，用英语规划并描述路线。

2.教学难点：

-难点一：方位词的灵活运用。学生可能难以在复杂情境中正确选择和使用方位词，例如，在描述多个方向时，如何确定先后顺序。

例如：在描述去图书馆的路线时，学生可能混淆“先向左转，再向右转”和“先向右转，再向左转”的顺序。

-难点二：询问路线的语境理解。学生可能难以根据上下文理解提问者的意图，导致回答不准确。

例如：当学生听到“Whereisthelibrary?”时，可能需要理解提问者是在询问图书馆的位置，而不是询问如何到达图书馆。

-难点三：路线规划的逻辑性。学生在描述路线时，可能缺乏逻辑性，导致描述不清晰。

例如：学生可能直接从起点说到终点，而忽略了中间的转折点和方向。

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用情境教学法，通过创设真实的旅游情境，让学生在角色扮演中学习方位词和路线描述。

-运用任务型教学法，设计寻找目标地点的任务，引导学生运用所学知识解决问题。

-实施合作学习法，分组讨论和练习，鼓励学生互相帮助，共同进步。

2.教学手段：

-利用多媒体课件展示地图和图片，直观展示方位和路线。

-通过在线地图工具，让学生模拟规划路线，提高实践操作能力。

-运用录音机和视频资料，增强听力训练和语音模仿。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一张旅游宣传海报，引导学生谈论旅行经历。

-提问：“你们去过哪里旅游？是如何到达目的地的？”

-学生分享经历，教师引导进入方位词和路线描述的话题。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示方位词卡片，如：north,south,east,west,left,right,front,behind，并逐一讲解。

-通过实际地图，示范方位词的运用，如：“Turnleftatthetrafficlightandgostraightfortwoblocks.”

-引导学生练习方位词的运用，通过小组活动，让学生描述从学校到图书馆的路线。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组获得一张含有多个地点的地图，需要描述如何从起点到达终点。

-学生轮流描述路线，其他同学根据描述画出路线图。

-教师巡视指导，纠正错误，强调方位词的正确使用。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课学习的主要内容，强调方位词和路线描述的重要性。

-邀请学生分享他们通过练习学到的知识。

5.作业布置（5分钟）

-作业一：学生回家后，与家人一起规划一次假期的旅行路线，并写成短文。

-作业二：收集与方位相关的英语谚语或成语，下节课分享。

-教师提醒学生注意作业的格式和准确性。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-地图资源：收集不同类型的地图，如城市地图、国家地图、校园地图等，让学生了解不同尺度的地图表示方式。

-旅游指南：提供一些旅游指南的样本，让学生学习如何阅读和使用旅游指南中的信息。

-语音资料：收集与方位和路线相关的英语对话录音或视频，帮