Unit2BridgingCulturesLearningAboutLanguageStructures说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为高中英语选择性必修第二册Unit2BridgingCultures，涉及学习关于语言结构的知识。

2.本教学内容与学生已有知识的联系紧密。学生已掌握基础的英语语法和词汇，本节课将通过新情境，引导学生学习更复杂的语言结构，如被动语态、现在进行时等，提高学生的语言运用能力。

核心素养目标

1.语言能力：提升对复杂语言结构的理解和运用能力，增强跨文化交流的沟通效果。

2.思维品质：通过分析不同文化背景下的语言使用，培养学生的批判性思维和跨文化意识。

3.学习能力：学会自主探究语言结构，发展有效的学习策略，提高自主学习能力。

4.文化意识：加深对英语国家文化及语言结构的认识，增强文化自信和跨文化交际能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：学生在此阶段已经掌握了基础的英语语法知识，如一般现在时、一般过去时和一般将来时，以及基本的词汇量。此外，他们已经具备了一定的阅读和听力理解能力，能够进行简单的日常对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对英语学习通常有一定的兴趣，尤其是在接触到不同文化时。他们的学习能力较强，能够通过多种渠道获取知识，如课堂学习、自主学习等。学习风格上，有的学生偏好通过视觉学习，有的则更倾向于听觉或实践操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习复杂语言结构时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对新的语法结构理解困难，如被动语态的构成和使用；二是词汇量不足，影响了对新结构的理解和应用；三是跨文化背景下的语言使用差异，可能导致学生在实际交流中产生误解。此外，学生可能因为缺乏足够的语言实践机会而难以将理论知识转化为实际运用能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《人教版高中英语选择性必修第二册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示不同文化背景下的语言使用实例。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括分组讨论区，以便学生进行小组活动，以及实验操作台，用于演示语言结构的实际应用。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示不同国家庆祝节日的图片，引导学生思考不同文化背景下语言表达方式的差异。

-提问学生：“你们知道在不同的文化中，如何用英语表达节日庆祝的方式吗？”

-引导学生回顾已学的英语语法知识，为学习新的语言结构做铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-教师讲解被动语态的构成和用法，通过例句和练习帮助学生理解。

-展示图表，对比主动语态和被动语态的区别，让学生直观地感受两种语态的转换。

-通过视频展示英语国家中常见被动语态的运用场景，提高学生的实际应用能力。

-分组讨论：让学生根据所学内容，设计一段描述节日庆祝活动的英语对话，并运用被动语态。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习：每个小组根据所学内容，完成一篇关于节日庆祝活动的英语短文，运用被动语态描述活动。

-教师巡视指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。

-各小组展示短文，其他学生点评，教师总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调被动语态在跨文化交流中的重要性。

-提问学生：“今天我们学习了哪些语言结构？它们在跨文化交流中有什么作用？”

-鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高英语实际应用能力。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：让学生根据所学内容，完成一篇关于自己家乡节日庆祝活动的英语短文，运用被动语态描述活动。

-要求学生注意语法正确性和语言表达的准确性，下节课进行展示和点评。

-鼓励学生课后查阅相关资料，了解不同国家的节日庆祝方式，为下节课做好准备。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《英语世界》杂志中的文化专栏，可以提供不同国家节日庆祝活动的英语文章，帮助学生了解文化背景下的语言使用。

-《英语学习》杂志中的语法专栏，介绍被动语态在不同语境中的应用，以及如何通过被动语态表达不同语气和意图。

-《英语会话》杂志中的日常对话栏目，提供实际对话场景，让学生练习使用被动语态进行交流。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试阅读上述杂志，选择感兴趣的文章进行深入阅读和分析。

-鼓励学生收集并整理不同国家庆祝节日的英语表达方式，制作成小册子或电