9短诗三首繁星（一三一）说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版
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设计思路
本课以《繁星（一三一）》为载体，通过分析诗歌的语言、意象和情感，引导学生感受诗歌的美，提高学生的文学素养。教学设计注重激发学生的兴趣，引导学生自主探究，培养学生的审美能力和语言表达能力。
核心素养目标分析
本课旨在培养学生的审美鉴赏能力、语言建构与运用能力以及文化理解与传承意识。通过分析《繁星（一三一）》这首短诗，学生能够欣赏诗歌的音韵美和意境美，提升对诗歌的审美鉴赏水平；同时，通过模仿和创作，增强语言表达和建构能力；此外，引导学生理解诗歌中蕴含的哲理和情感，培养学生对中华传统文化的理解和尊重。
重点难点及解决办法
重点：诗歌意象的赏析和情感的理解。
难点：诗歌创作模仿与个性化表达。
解决办法：
1.重点：通过引导分析诗歌中的意象，如“星”与“我”的关系，帮助学生理解诗歌的象征意义，并通过多媒体展示意象的直观形象，加深理解。
2.难点：设计诗歌创作练习，让学生在理解诗歌结构的基础上，尝试用自己独特的语言和视角进行诗歌创作，教师给予点评和指导，鼓励个性化表达。同时，组织小组讨论，让学生互相学习借鉴，共同突破创作难点。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解诗歌的背景和写作手法，引导学生思考；同时，组织学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
2.设计“诗歌接龙”游戏，让学生在游戏中学习诗歌的韵律和节奏，提高兴趣。
3.利用多媒体展示诗歌中的自然景观，如星空图，帮助学生直观感受诗歌意境。
4.引导学生进行诗歌创作练习，鼓励学生用画笔描绘心中所感，将诗歌与视觉艺术相结合。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-播放一段星空的纪录片片段，引导学生观察星空的美丽，激发学生对宇宙的好奇心。
-提问：“同学们，你们在仰望星空时，会想到什么？”
-引出课题：“今天，我们就来学习一首描写星空的短诗——《繁星（一三一）》。”
2.讲授新知（20分钟）
-介绍诗人及其创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景。
-朗读诗歌，引导学生注意诗歌的节奏和韵律。
-分析诗歌中的意象，如“星”的象征意义，以及“我”的情感变化。
-讨论诗歌的主题思想，引导学生思考诗歌传达的哲理。
3.巩固练习（10分钟）
-进行“诗歌接龙”游戏，让学生尝试创作与星空相关的诗句。
-分组讨论，每组选取一位代表朗读自己创作的诗句，其他组员评价并提出修改建议。
-教师对学生的创作进行点评，强调诗歌创作中的韵律和意境。
4.课堂小结（5分钟）
-回顾本节课学习的内容，强调诗歌意象的赏析和情感的理解。
-提问：“通过学习这首诗歌，你们有什么收获？”
-总结：“诗歌是心灵的镜子，它能够帮助我们感受生活的美好，表达内心的情感。”
5.作业布置（5分钟）
-请学生课后阅读《繁星》的其他部分，尝试用自己的语言解读诗歌。
-撰写一篇短文，描述自己心中最美的星空，并引用《繁星（一三一）》中的诗句。
-预习下一课的诗歌，做好预习笔记。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《繁星·春水》：这是冰心先生的一部诗集，其中收录了多首描写自然景物和表达内心情感的短诗。学生可以阅读这部诗集，进一步了解冰心的诗歌风格和创作手法。
-《繁星·春水》中的其他诗歌，如《春水》、《晚晴》等，这些诗歌同样以自然景物为背景，表达了诗人对生活的感悟和对美的追求。
-《繁星·春水》的创作背景资料，了解诗人冰心的生平经历和创作动机，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-学生可以尝试创作自己的短诗，以自然景物为主题，表达自己的情感和思考。
-组织学生进行诗歌朗诵会，让学生在课堂上分享自己创作的诗歌，提高学生的语言表达能力和自信心。
-开展“诗歌中的自然”主题研究，让学生收集和整理关于自然景物的诗歌，分析不同诗人对自然的表达方式。
-通过网络资源或图书馆，查找关于星空的科普资料，了解宇宙的奥秘，拓展学生的科学知识面。
-观看与星空相关的纪录片或电影，如《宇宙时空之旅》、《星际穿越》等，结合诗歌中的意象，进行跨学科的学习和思考。
3.诗歌创作技巧的探讨：
-分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，探讨这些手法如何增强诗歌的表现力。
-讨论诗歌的结构和节奏，引导学生注意诗歌的韵律和节奏感。
-通过对比分析，让学生了解不同诗人的创作风格，如冰心的细腻情感与郭沫若的豪放激情。
4.诗歌与生活的联系：
-引导学生思考诗歌中的意象如何反映现实生活，以及诗歌如何影响人们的情感和价值观。
-学生可以结合自己的生活经历，创作与个人情感相关的诗歌，如对家