第四单元《小数混合运算》第4课时（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学西师大版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
第四单元《小数混合运算》第4课时（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学西师大版
课程基本信息
1.课程名称：第四单元《小数混合运算》第4课时
2.教学年级和班级：五年级上册数学，五年级1班
3.授课时间：2024-2025学年，星期二第3节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
1.数感：通过小数混合运算的学习，学生能够增强对小数概念的理解，提高对数的敏感度和辨识能力。
2.逻辑推理：学生学会运用逻辑推理解决实际问题，培养数学思维和解决问题的能力。
3.数学建模：学生能够将实际问题抽象成数学模型，并通过小数混合运算进行解决，提升数学建模能力。
4.实践应用：学生在解决小数混合运算问题时，能够将所学知识应用于日常生活，增强数学与生活的联系。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入五年级之前，已经学习了基本的数学运算，包括整数加减乘除和小数的基本运算。他们已经具备了一定的数感和基本的数学逻辑思维能力。
2.学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生的好奇心和学习兴趣较高，他们喜欢通过实践和探索来学习新知识。在能力方面，学生已经能够进行简单的数学运算，但面对小数混合运算这样的复杂题目时，他们的计算能力和逻辑思维能力可能需要进一步提升。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，通过图形和图表来理解概念；有的学生则更倾向于动手操作，通过实际操作来加深理解。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习小数混合运算时，可能会遇到以下困难：（1）对运算顺序的理解不够清晰，容易混淆加减乘除的优先级；（2）小数点位置的移动和运算可能导致计算错误；（3）解决实际问题时的抽象能力不足，难以将实际问题转化为数学模型。为了克服这些困难，需要教师提供适当的指导和练习，帮助学生逐步建立正确的运算顺序观念，提高计算准确性和解决问题的能力。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《小数混合运算》教材，以便跟随课堂内容进行学习。
2.辅助材料：准备小数点位置移动的动画视频、小数加减乘除的图表和示例题目，以帮助学生直观理解运算规则。
3.实验器材：准备计算器，供学生在需要时使用，以辅助计算和验证结果。
4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习，并准备实验操作台，用于小数运算的实际操作练习。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台发布《小数混合运算》的PPT和视频，明确预习小数运算顺序和计算规则。
设计预习问题：设计问题如“如何确定小数混合运算的顺序？”和“小数点移动对结果有何影响？”
监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保所有学生都有所准备。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解小数运算的基本规则。
思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。
提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台提高预习效率和互动性。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过实际生活中的小数运算问题，如购物找零，引入小数混合运算。
讲解知识点：讲解小数混合运算的步骤和注意事项，如先乘除后加减。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生合作解决小数混合运算问题。
解答疑问：针对学生的疑问，如“如何处理小数点后的数字？”进行解答。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，思考运算过程中的关键点。
参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试解决运算问题。
提问与讨论：学生提出自己的疑问，与其他同学和老师讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解帮助学生理解运算规则。
实践活动法：通过小组合作，让学生在实践中掌握运算技能。
合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置小数混合运算的实际应用题，如计算工程预算。
提供拓展资源：推荐相关数学网站和书籍，供学生进一步学习。
反馈作业情况：批改作业，给予学生针对性的反馈。
学生活动：
完成作业：学生独立完成作业，巩固所学知识。
拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习。
反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过作业和拓展学习，提高学生的自主学习能力。
反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我学习能力。
知识点梳理
1.小数混合运算的概念
小数混合运算是指在小数运算中，涉及加、减、乘、除四种运算符号的运算。它要求学生能够正确理