第十单元我当小厨师——分数的初步认识第1课时《分数的初步认识》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学青岛版（五四学制）
主备人
备课成员
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为分数的初步认识。具体内容包括认识分数单位、会比较简单分数的大小。
2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在小学低年级阶段已经学习了整数和小数的概念，对“平均分”这一概念也有一定的了解。本节课在原有知识的基础上，通过具体实例，引导学生认识分数单位，并学习比较分数大小的方法。
核心素养目标
培养学生数感、符号意识和几何直观。通过操作分数单位，让学生体验分数的直观含义，增强对分数大小的感知。同时，通过比较分数大小的活动，发展学生的逻辑推理能力。此外，培养学生数学表达能力和问题解决能力，让他们能够在日常生活中运用分数知识。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生对分数的认识处于初步阶段，他们已经学习了整数和小数的概念，具备基本的平均分和比较大小的能力。此外，学生对于分数的概念可能有一定的感性认识，如知道蛋糕、饼干的分割可以表示分数。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对新鲜事物充满好奇，对与生活相关的数学问题尤其感兴趣。他们具有较强的动手操作能力和直观思维能力，但在理解抽象的数学概念时可能存在困难。学习风格上，部分学生偏好直观操作和形象思维，而部分学生则更习惯于逻辑推理。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习分数时可能遇到的困难包括理解分数的含义、区分分子和分母、以及比较分数的大小。特别是在理解分数单位时，学生可能会感到困惑，因为分数单位不像整数那样直观。此外，学生可能难以将分数的概念与实际生活情境相结合，这在应用分数解决实际问题时会成为挑战。因此，教学中需要通过丰富的教学活动和实例，帮助学生克服这些困难。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
-教学软件：多媒体教学平台、电子白板
-信息化资源：分数图片、动画演示分数分割
-教学教具：圆形纸片、彩色卡纸、剪刀
-教学手段：实物操作、小组合作、游戏互动
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
例如，预习《分数的初步认识》时，教师可以提供分数的起源和简单解释的视频，以及分数的基本概念说明。
-设计预习问题：围绕分数的初步认识，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
问题如：“你见过分数吗？它们在现实生活中有什么应用？”
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
教师可以通过在线平台查看学生的观看记录和互动情况。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解分数的基本概念。
学生通过预习了解到分数由分子和分母组成，分子表示份数，分母表示总份数。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
学生思考分数如何表示物体的部分，以及如何通过分数来表示不同比例。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
学生提交预习笔记，展示自己对分数的理解和初步认识。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出分数的初步认识，激发学生的学习兴趣。
教师可以使用“小明分蛋糕”的故事来引入分数的概念。
-讲解知识点：详细讲解分数的基本概念，结合实例帮助学生理解。
教师通过实物或图片展示分数的分割过程，如将一个圆形纸片分成若干份。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握分数的比较方法。
学生通过小组合作，比较不同分数的大小，如1/2和1/3。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生提问：“为什么1/2比1/3大？”教师解释分子和分母的关系。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
学生通过听讲，理解分数的比较规则。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验分数知识的应用。
学生通过实际操作，加深对分数的理解。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
学生在讨论中学习如何表达自己的观点，并从他人的回答中获取新知。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解分数的基本概念。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实