第24课《白雪歌送武判官归京》讲义
课时：1课时
【课标要求】
诵读古代诗词，阅读浅文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、
感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
【教材分析】
《白雪歌送武判官归京》是九年级下册第24课《诗词曲五首》的第二首。所选五
首作品类型多样，有古乐府、歌行、律诗、词和曲，本诗是歌行体诗歌。九年级的语
文教学应以文本阅读为核心，培养学生对某一文体的阅读能力。本诗是盛唐诗人岑参
的边塞诗、送别诗。从文本、文体、诗人三个要素对诗歌进行细读后，这首诗歌还是
比较容易把握的。
【学习目标】
L诵读诗歌，读出歌行体的韵味。
2.例说描写奇丽雪景的艺术手法。
3.评述边塞送别的依依情感。
【学习过程】
导入：猜猜他是谁？
他是荆州江陵（今属湖北）人，唐代诗人。曾任嘉州刺史，世称岑嘉州。作品善
于描写塞上风光和战争景象，气势豪迈，情辞慷慨，与高适并称〃高岑〃。他是盛唐
时期留存边塞诗作品最多的诗人，著有《岑嘉州诗》等。
释题：通过题目可知这首诗写了哪两方面的内容？
明确：咏雪和送别
歌行体：又称乐府歌行体，为南朝鲍照所独创。
L篇幅可长可短。
2.声律、韵脚比较自由，平仄不拘，中途可以换韵。
3.句式灵活，多为七言，有些以七言为主，穿插三、五、九言。
4.诗人常以〃歌〃行或〃歌行”来命名。
任务一:读出歌行体的韵味
1.一读：两名同学朗读全诗，关注读音和停顿是否准确。
2.二读：歌行体是能唱的古诗，形式自由。读出抑扬顿挫、一唱三叹、停顿有韵的
味道来。
3.三读：理解诗意，读出边塞苦寒的悲壮豪迈情怀。
4.四读：学生齐读。
任务二：例说描写奇丽雪景的艺术手法
L诗歌描写了奇丽的雪景，给我们留下了深刻的印象。请以“我更喜欢（）
这一句诗，因为（）〃这一句式说一下自己的想法。
提示：可以从比喻、细节描写、夸张、渲染、留白等艺术手法说自己的想法。
明确：
我喜欢忽如一夜春风来，干树万树梨花开〃这一句，因为这一句以“春风〃喻
〃北风〃，以“梨花〃喻”雪花〃，生动形象地写出了雪来得突然且铺天盖地，又把
冬天写出了春意，情调乐观而昂扬，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。这句诗是咏雪
的千古名句。
我喜欢瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝〃因为这一句诗既展示了冰天雪地、
万里愁云的景象，又自然引出下文送别的场面。用夸张的笔墨，气势磅礴地勾勒出边
塞的景色，用拟人的手法，写云的昏惨之色，看似写景，实为写情，一个“愁〃一个
”惨〃透露了诗人为送友人而产生的愁闷的情绪，为饯别渲染了气氛。
我喜欢散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄〃因为一个〃散〃字，写出了风吹雪
花点点飘入帐内的情景，一个“入〃字，将读者的视线从广漠无垠的空中转移到中军
将领们的住所上来，湿〃字写雪花融化，沾湿了罗幕。“狐裘〃写白天，〃锦衾〃
写夜晚，不暖〃和薄〃，均可见出雪天的奇寒。
我喜欢“山回路转不见君，雪上空留马行处〃，因为这一句运用留白手法，写得
含蓄，引发读者无尽的思考。表达诗人对朋友的依依不舍及朋友离去后的无限惆怅之
情。
2.比较：
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
雾烽黯无色，霜旗冻不翻。（虞世南《出塞》）
有人认为岑参是翻用了虞世南的“霜旗冻不翻〃，我们能不能把〃红旗〃换成霜
旗〃？为什么？
明确：不能。霜旗〃只写出了旗帜结霜，强调天气寒冷；而红旗〃写出了旗
帜的颜色，这一抹红旗和皑皑白雪互相映衬，色彩格外艳丽，反衬得整个境界更洁白、
生动。
任务三：评述边塞别的依依情感
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
L你感受到了诗人怎样的情感？（依依惜别、关心）
2.哪一个词最能体现这种情感？（空）
材料1：
唐朝时，西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，
久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的