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《情系江淮》教学设计
【教材分析】
这是一首优美的合唱歌曲，旋律流畅，情感淳朴，作者发自内心地歌颂了鱼米之乡——江苏。歌曲结构工整，二段体结构，六个乐句（4+4+4+3+4+4）。歌曲前四句为女生领唱部分，语调亲切朴实，情感真切，用叙述的语言简明扼要地讲述江苏的古往今来。歌曲的最后两个乐句是合唱部分，通过“sol-mi”两个六度大跳，到达歌曲高潮，情绪变得激动起来。这两个乐句通过“mi、sol、la”三个音有机地联系在一起，对感情起了很好的渲染作用。歌曲前半句完全相同，最后结束在高音e上，预示着江苏将在新的历史时期变得更加美丽、富饶。第一段描述了江苏光辉的历史，歌词中金龙、银龙指长江与淮河，“千里大风歌，英雄多少代”歌颂江苏历史上的著名英雄人物，同时也说明江苏在华夏历史发展的长河中留下不可磨灭的印记，第二段讲了江苏灿烂夺目的今天。歌词中金山、银山指粮食和棉花，代表江苏富裕的生活。“千里大平原，风车多少排，遍地菜花黄，满船鱼虾白，煤田油井绘新图，画里画外多精彩”，歌颂了江苏不愧为“鱼米之乡”，人杰地灵，物产丰富，是块难得的“风水宝地”。
【教学目标】
通过简单演唱歌曲《情系江淮》，培养学生对家乡的热爱之情；
2．能辨别不同的演唱方式，能准确地演唱出小切分和大切分的节奏；
3．了解江淮地区的特色文化。
【教学重点】
体会歌曲的情感，培养学生对家乡的热爱之情。
【教学难点】
通过听赏江淮地区的民歌、了解江淮地区的历史文化，让孩子更好的感受和鉴赏民间音乐。
【课前准备】
钢琴，多媒体课件
【教学过程】
（一）导入
1.出示古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，跟音乐有感情的读一读，提问作者是在哪个城市作了这首诗？（扬州）
2.提问扬州的地理位置（长江以北、淮河以南），引出江淮地区，说说你还知道哪些城市也是属于江淮地区的？（出示幻灯片）
3.师：今天，徐老师带来了一首歌曲，大家一起来听听它歌唱了谁？（江淮）
【设计意图】
通过古诗引出扬州，进而引出江淮，循序渐进。
（二）欣赏歌曲
1.播放歌曲完整聆听，提问歌曲的演唱形式（领唱、合唱），另外歌曲可以分成几段？（3段）
2.请学生说说两种演唱形式的特点：
领唱：指安排在齐唱或合唱的开始部分的独唱；
合唱：指集体演唱多声部声乐作品的艺术门类，常有指挥，可有伴奏或无伴奏。
分段聆听歌曲
A段：①聆听A段，提问金龙、银龙指的是什么？（长江和淮河）
②跟琴唱谱，认识小切分节奏和大切分节奏及连线；
③出示歌谱，跟师有节奏的念歌词；④跟琴唱歌词；
⑤播放音乐，师生接唱。
A’段：①聆听A’段，提问金山、银山指的是什么（粮食和棉花），旋律和哪一段是相同的？（A段）
②出示歌词，请学生有节奏地读一读；
③出示歌谱，跟琴唱一唱；
④播放音乐，师生接唱。
B段：①聆听B段，加入律动，提问是什么演唱形式？（合唱）
②学生自己律动并轻声跟唱歌曲，提问歌曲表达了什么感情？（江淮人民对家乡的热爱之情）
【设计意图】
分段欣赏歌曲，让学生能更快地掌握歌曲的结构，并运用律动，让学生能更好地掌握歌曲的速度和节奏。
5.完整聆听歌曲的同时欣赏江淮风光。
认识江淮地方特色文化
1.请学生先分组讨论，然后说说他们知道的江淮特色文化；
【设计意图】
让学生可以各抒己见，既可以看出学生有没有掌握江淮的相关知识，又可以让学生有展示自己的空间。
2.介绍扬州“秧号子”；
3.介绍安徽花鼓并听赏《凤阳花鼓》；
4.介绍安徽黄梅戏并听赏黄梅戏《女驸马》，提问学生他们知道的无锡特色文化，引出孩子们对家乡的热爱之情，情系江南，梦系江南。
【设计意图】
通过学习《情系江淮》，激发孩子们对家乡的热爱之情。
小结
师：情系江淮，梦系江淮，江淮人民热爱自己的家乡，那我们江南的孩子们，我们（情系江南，梦系江南）。