石排镇中心幼稚园教研活动统计
时间
2月20日
地点
教研内容
经验分享
会议室
主持人
麦丽明
应参与学习人员
全体老师
教
研
过
程
记
录
一、老师在教学中存在误区:
数组成是数概念教育内容中一个关键组成部分,10以内数组成最为大班数学活动一个关键,关键引导幼儿探索、体验、感受其中所蕴含部分简单数量关系,如总数与部分数包含关系、等量关系、交换关系、互补关系、分合有序性,应该说是给予幼儿一个取得新知识智力上潜在能力,帮助幼儿处理日常生活中部分问题,对促进幼儿思维发展含相关键价值。然而,我们大班老师因为缺乏一定教学经验,在实际操作中存在部分误区和迷惑:
●老师认为组成中很多关系概念对幼儿来说太难,试图缩小知识内容范围,减缓“知识”难度系数,但却造成了数学概念模糊不清或不正确。
●先观察老师演示材料进行分合操作,得出数组成规律,后请每位幼儿依样画葫芦操作现象仍然存在。
●老师过分强调幼儿主体作用,盲目地让幼儿自己去探索、去实践,而忽略了老师主导作用,老师在教育、教学过程中感到手足无措,不知该怎样组织操作后交流归纳、更不知道怎样帮助幼儿提升概念。在很多时候,采取一个“放羊”形式。
这些误区让幼儿在学习组成中出现很多偏差,关键原因是老师本身对于概念模糊不清和理念上偏差。然而数学含有抽象性、正确性以及严密逻辑性特点,且强调必需遵照幼儿思维活动规律和年纪特点。所以老师对于数学这门学科知识内容、教育目标把握显得至关关键,对于10以内组成,老师应先梳理好以下多个问题,这么才能使幼儿对组成之间逻辑联络有所感受和了解。
二、帮助老师理清数组成认知结构（知识概念）
1、知道除1以外任何数都能够分成两个较小数,两个较小数合起来仍是这个数,体验数可分性和整体和部分关系。
2、探索发觉将一个数分成两份时,能够有不一样结果,并能分出此数全部组数。
3、主动尝试用语言、数字符号概括和表示自己分合过程和探索发觉。
4、能够在观察基础上,分析比较多组分合统计相同点和不一样点,并能用符号表示,体验交换关系。
5、在操作观察基础上,能够分析比较发觉多组分合统计单中哪种分合次序分得既快又不轻易遗漏,体验分合有序性。
考勤
公假
/
病假
/
事假
/
石排镇中心幼稚园教研活动统计
时间
3
地点
教研内容
提升班级管理常规
会议室
主持人
李艳霞
应参与学习人员
全体老师
教
研
过
程
记
录
一、主持人:《幼稚园教育指导纲要（试行）》指出:“家庭是幼稚园关键合作伙伴,应本着尊重、平等、合作标准,争取家长了解、支持和主动参与,并主动支持、帮助家长提升教育能力。”家园共育是幼儿健康成长基础,是幼稚园工作关键步骤,孩子能够茁壮成长,也是老师和家长共同心愿。尽管如此,因为老师和家长之间教育观念、思索角度不一样,常常会引发部分矛盾和冲突,作为领导,我们不乏接到家长对幼稚园工作投诉,老师们也不期望有家长对你们工作进行投诉。怎样处理家长批评和埋怨,能够说是一门艺术。
家长工作做好了,我们能取得事半功倍效果。家长对我们工作支持和了解了,就会为我们做好、正面宣传,换句话说,幼稚园社会效益和经济效益才会有所提升。在实际工作中,老师们不乏有好经验,也有些老师可能存在着迷惑,今天我们请大家结合工作实际,就“怎样提升家长工作实效性？”这一问题,谈谈自己部分想法与做法。
二、老师们交流、探讨
莫老师:配班赖老师即使是到我园参与工作不到六个月新老师,不过能利用家长早晚接送时间,主动、主动、大胆地与家长交流,比较细致反应幼儿在园表现,得到家长称赞。
李老师:与家长交流时说话不能太直接,要有艺术性,婉转地把孩子不足以家长接收方法转告家长,先说好地方,再说不足之处。
主持人:也就是说在跟家长沟通和交流时我们要把握“度”,既要把家长看成好友、合作伙伴,又不能太随意,注意交流时语言是以给家长建设性意见方法提出,切忌因为认为与家长很熟而说话太过随意引发家长误会或者不快。
涂老师:一日活动中每个孩子表现都不一样,即使是同一个孩子表现也会有所不一样,当孩子表现尤其不一致或者有时一而再、再而三出现类似错误时,老师有时会采取部分诸如“临时隔离”或者严厉批评方法进行教育,当家长来接孩子时候,老师应该争取主动,以主动主动态度先与家长沟通交流,以免孩子回去向家长诉说时引发无须要误会。
王老师:在家长工作中,我常常利用是电话沟通、交流意见和家访方法。我家里和幼稚园一样备有全班孩子家长联络电话,因为我们老师带班半天,备课半天,假