小学生记叙文写作能力培养
第一篇：小学生记叙文写作能力培养
北师版教材语文中记叙文写作能力培养
之场面片段段落描写教学设计我校采用北师大教材，语文教学比
起周边学校内容更为深奥，学生在接受三年的作文教学后，无论是素
材积累、写作能力都有较大提高，回顾我的教学实际，对记叙文教学
进行总结如下：语文作文教学是一个系统工程，应遵循由浅入深、循
序渐进的教学规律。专项训练与综合训练相结合不失为一种好的方法。
即先根据学生思维认知的发展，进行专项训练。比如为了写好记叙文
进行肖像描写、语言描写、场面描写等片段专项作文指导及训练。在
一系列专项训练后进行综合训练。在一课时的教学中，由于时间关系，
主张进行作文片段练习。“小片段成就好作文”，学生经过一系列专
项训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高写作水平，在此
基础上写出有个性的作文。我这节作文课就以此为指导思想，遵循语
文课程标准的要求和内容，根据学生的认知规律和需求来设计。在本
课设计中以建构主义学习理论为指导，重指导过程的体现。希望学生
能自主构建、深刻领会，从学生自悟出发，让他们通过一些片断材料
感受场面描写的作用；提供给学生大胆发表自己想法的空间，让他们
积极探究写好场面描写要做到哪几个方面。在此基础上进行有针对性
的训练，从而使学生确实具备进行场面描写的能力。
二、教学背景分析
小学生经过三年多的作文写作学习，到六年级下学期，孩子们在
写人、记事的记叙文方面已有了相应的基础。在教学中，我们本着
“阅读与教学相结合”的指导思想，随课文学习布置相应的写作练习
并加以指导、评改。
但在批改平时的练笔及考场作文时发现不少同学写记叙文不会描
写场面，使得文章内容干瘪，缺乏生活气息。练习写场面片段是训练
孩子们写好记叙文的一项基础训练。在一般记叙文的写作中，常常根
据表达主题的需要，在叙述事件的过程中，安排一些或大或小的场面
描写，这样不仅能展示具体实在的生活画面，使文章富有浓郁的生活
气息，而且也有助于描写人物行为，刻画人物性格。为了为记叙文写
作训练打下了坚实的基础，特设计这节作文课。
三、教学过程与教学设计
《场面片段段落描写》
教学目标:
1、知识与能力目标：使学生明确场面描写的要点，通过有针对性
的训练切实具备进行场面描写的能力。
2、过程与方法目标：在课上探究得出场面描写的方法、写好场面
中的要点的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人
物行为，展现人物性格。
3、情感、态度与价值观目标：引导学生用心观察生活，多思考，
通过展现生活中经历的场面引发对生活的思考，使作文有一定的深度。
教学重点、难点：
引导学生通过材料探究得出场面描写的方法，写好“点”的方法；
通过对材料的感知，明确场面描写的要求--突出气氛特征，突出中心。
教学方式：
探究式，穿插讲授式及启发式教学手段：多媒体课件展示手段教
学过程
学生活动
一、导入
看远足活动中一个比
让学生看远足活动中一个比赛场面的录像，由此导入“场活导入，
调动学生参与，引发
赛场面的录像。
面描写”。
二、场面描写的方法--点面结合阅读范文，感知方法。
引导学生得出方法。适当讲解。阅读片断
（一）（二）
看文中如何写“点”。
三、写好场面中的“点”
特写侧面烘托
阅读片断
（三）（四）
体会如何突出气氛
四、场面描写要求：突出气氛特征特征。
们思考。
通过对材料的感知、教师的讲解，学习场面描写的方法及写“点”
的方法；明确“突出气氛
教师活动
设计说明
创设问题情境，从学生熟悉的通过阅读描写同一场面的两个片断，
让学生明确怎样特征”的要求。突出气氛特征。
用有针对性的训练检测学生掌握情况，这也是写作课中的实
做场面描写的相关训
五、小试牛刀
练，并展示、交流、补写场面描写中的“点”。要求运用课上学
习的方法，环节。评价。
突出场面的气氛特征。
设计贴近学生生活的小练习，学生有可选择性。这样便可使
（教师做适当评价）
生调动自己的生活体验。
读材料并体会这一要