尊敬的各位教研组长、各位老师：
大家好！今天，我想与大家交流下我们教学工作中经常面对却容易被忽视的重要环节。试卷讲评课应该如何上。
试卷讲评课是教学过程中的重要环节，不仅能够检验教学效果、帮助学生查漏补缺的必要途径，更能培养学生思维品质、提升学习能力的宝贵契机。但是，许多教师在实践中往往只是机械地完成试题讲解，未能充分发挥试卷讲评课的教育功能。本次会议讲和大家探讨交流如何将试卷讲评课开展得更加高效、有深度，真正服务于学生的全面发展。
一、试卷讲评课的本质定位
试卷讲评课不要只是就题讲题，要明确教学目标，解决实质性问题。在讲评过程中，教师要清楚评什么和为什么评。评是基于教学评价的发现、反思与提高，而非简单地给出标准答案。高质量的讲评必须建立在学生的真实反馈基础上，如果缺少学生的成品作为客观依据，讲评将失去针对性，难以有效解决学生的实际问题。
试卷讲评课的核心不是完成试题讲解的任务，而要以培养学生的思考力和理解力为中心。这样就要求我们转变传统的教学思路，不能再以试题为主线一题接一题地讲解，要以问题为先导，将试题视为解决问题的媒介，把知识和技能看作探究问题、解决问题的工具。
二、上好试卷讲评课的实践策略
1.从阅卷开始，做好讲评准备
上好试卷讲评课的准备工作要从阅卷环节开始。教师要在批阅过程中敏锐观察和发现学生的解题特点，记录出不同层次学生的亮点与问题。还要搜集各类反馈数据然后进行客观分析，为后续讲评提供依据。这种观察与数据收集是有针对性讲评的前提，能让教师能够精准把握学生的学习状况。
2.根据分析选择讲评重点
试卷讲评不要面面俱到，要有所侧重。正确率有80%以上的题目可以不讲，正确率在60%到80%之间的可以通过小组讨论解决，而正确率低于60%的题目则需要教师重点讲解。这种分层讲评的方式可以提高讲评效率，将有限的课堂时间用在刀刃上。
3.明确讲评要解决的问题
讲评前，教师应对试题进行分类整理，建立逻辑关系，进行单元切割，即将问题归类。接着分析问题产生的原因，判断是知识掌握不牢、技巧不熟练，还是思维逻辑建构出现障碍。明确问题本质后，讲评才能更有针对性地解决学生的困惑。
4.寻找并展示学生的成品
成品指的是学生的真实思维反馈，是讲评课的重要素材。这些成品可能不够完美，甚至存在明显错误，但正是这些参差不齐的思维产物，才能帮助教师发现学生思维的症结所在。通过展示和分析这些成品，教师可以引导学生认识自己的思维特点和不足，为培养思维品质奠定基础。
5.将试题归入知识体系
讲评时，教师应帮助学生理解：解答试题所需的知识并非孤立存在，而是构成了有机联系的知识体系。通过梳理知识间的逻辑关联，让学生认识到系统化的知识结构才是解决问题的关键。这种系统思维的培养，远比掌握单个知识点更有价值。
6.由一个拓展到一类
高质量的试卷讲评应当引导学生举一反三、触类旁通。教师可以设计相关的拓展题目，帮助学生将单个问题的解决方法推广到同类问题中去。这一环节既是讲评课的设计梯度，也是课堂实施的高潮部分，能有效培养学生的理解力、思考力与灵活性。
三、聚焦思考力和理解力的培养
试卷讲评课的根本目标是培养学生的核心素养，尤其是思考力和理解力。为此，教师应当改变以试题为中心的传统讲评模式，转向以问题为先导的探究式讲评。在这种模式下，试题只是载体，知识和技能是工具，而思维能力的提升才是真正的目标。
同时，试卷讲评课也应当响应新课标的要求，体现基础教育课堂教学的变革理念。通过精心设计的讲评活动，教师可以引导学生主动参与、合作探究，在解决问题的过程中提升学习能力和思维品质。
试卷讲评课不仅是总结过去的机会，更是开启未来的桥梁。当我们将试卷讲评的重心从讲解答案转向培养能力，试卷讲评课才能真正成为提升教学质量、促进学生发展的有力手段。
各位教研组长，试卷讲评课改革是贯彻新课标、推动课堂教学变革的重要一环。希望大家能够带领本组教师，共同探索试卷讲评课的新模式，从机械的题目讲解转向系统的能力培养，真正实现以评促学、以评促教的教学目标。
谢谢大家！