情景模拟案例21审美观扭曲
题目：小B染发，被学校领导轮番谈话教育，并一致要求他下次回校时，把头发染黑。等到下次回校时，老师发现他的头发虽然已经经过处理，但还是有黄色的痕迹。于是亲自带他去理发店剪平头，大家都夸他新造型很帅，可是一个月后，小B头发长长后，又剪了一个马桶头，看上去怪模怪样，老师找他谈话，并告知家长，可小B还是依然故我。
角色表演
助演老师好，我想找小B谈一谈。
小B，老师想知道你为什么要剪这样的发型，之前的平头不是很精神吗？
老师知道你剪这样的发型，想吸引同学们的注意，剪什么样的发型也是你的权力。但是你的身份是一个学生，你要遵守学校的校纪校规，学校规定学生不允许穿奇形怪服，也不允许剪这样怪异的头发。其实这样的发型一方面在老师看来，看上去很奇怪，与你的学生身份不符，另一方面，老师觉得这种发型打理起来也很麻烦，会分散你的注意力。你觉得呢？
其实，你想让大家关注你，方式有很多，并不需要通过外在形象来博取眼球。其实内在美才能真正能够吸引他人。小B，在你的身上也有很多内在美啊，比如你关心班级事务，值日认真负责，你热情互助，同学如果需要帮助，你一定会伸出援手。当然，老师也希望你能创造更多的内在美，成为更夺目的你。
二、阐述总结
该题反映的是学生审美观扭曲、没有规矩意识、心理健康等成长性问题，该问题出现的主要原因是：1、这个阶段的学生正处于身心发展不稳定阶段，意志力薄弱，容易受外界不良因素的影响。2、该生规矩意识缺乏，审美观扭曲，存在一定的心理问题。3、原生家庭的影响，父母缺乏正确的育儿理念，疏忽对孩子的管教。
针对以上分析，我会采取以下措施：
采用南风效应，选择一个适当宽松的场所与小B进行面对面的沟通。卡耐基曾说：人性最本质的渴望是获得理解和尊重，我会尝试站在小B的视角，耐心地倾听他内心的真实想法，找到问题的症结所在，对症下药。挖掘小B的闪光点，从肯定小B的优点入手，引导他认识到内在美才是真正的美。同时，委婉地指出标新立异的形象并不符合他的身份，反而会对他的学习和生活带来不良影响。最后建议小B通过实际行动创造更多的内在美，从而获得他人的认可，创造美好未来。
阿基米德曾说：给我一个支点，我就能撬起整个地球。我会到小B家里进行家访，了解小B在家的具体表现。采用三明治谈话法，首先肯定小B的优点，然后委婉地指出小B的异常表现，引起家长的重视，最后指导家长掌握正确的育儿方法，并多关注小B的心理健康，在家里树立正确的榜样示范，以良好的家教家访涵养孩子的道德品行。
根据马卡连柯的集体教育理念，我会开展主题为真正的美为主题的班会活动，通过引入案例引导学生认识到对于学生奇形怪服并不符合学生身份，作为一个中学生，清爽的形象更能展现青少年的阳光朝气。而相比较于外在美，内在美才是真正的美，作为中学生，应该通过勤奋努力、积极向上的精神品质创造属于自己的内在美。
（根据马卡连柯的集体教育理念，我会开展主题为“以规则之砺，砌生命之墙”的班会活动，进行集体的熏陶和教育。通过正反案例引导学生认识到规则对学习和生活的重要意义，共读中小学生行为守则同时组织学生小组合作共同制定班规、一日常规等等，树立规则意识，规范自己的一言一行。）
最后我会把这件事情写入我的育人笔记，并持续追逐小B的后续发展动向。
鲁迅曾说：教育根植于爱，关爱学生是教育的灵魂所在，作为新时代的人民教师，我会时刻以四有好老师的标准严格要求自己，协调各方教育力量，形成教育共振，让教育带着温暖落地。