人教版新课标二年级上册数学《1两位数加一位数（不进位加）》教学设计
一.教材分析
人教版新课标二年级上册数学《两位数加一位数（不进位加）》是本册教材中的重要内容。通过本节课的学习，让学生掌握两位数加一位数（不进位加）的计算方法，培养学生独立思考、合作交流的能力。教材以生动有趣的生活情境为背景，让学生在解决实际问题的过程中，体验数学学习的乐趣。
二.学情分析
二年级的学生已经掌握了整数的认识，具备了一定的计算能力。但学生在进行两位数加一位数（不进位加）计算时，容易受到进位的影响，因此，在教学过程中，要关注学生的认知特点，引导学生正确进行计算。
三.教学目标
知识与技能：掌握两位数加一位数（不进位加）的计算方法，能正确进行计算。
过程与方法：通过观察、操作、交流，培养学生独立思考、合作交流的能力。
情感态度与价值观：让学生在解决实际问题的过程中，体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。
四.教学重难点
重点：两位数加一位数（不进位加）的计算方法。
难点：学生容易受到进位的影响，正确进行计算。
五.教学方法
情境教学法：以生活情境为背景，激发学生学习兴趣。
直观演示法：通过实物、图片等直观教具，帮助学生形象理解。
引导发现法：教师引导学生发现计算规律，培养学生独立思考能力。
合作学习法：小组内讨论交流，培养学生合作意识。
六.教学准备
教具：课件、实物、图片等。
学具：练习本、笔、计数器等。
七.教学过程
导入（5分钟）
利用生活情境，如购物场景，引导学生列出算式，从而引出本节课的主题。
呈现（10分钟）
展示两位数加一位数（不进位加）的算式，让学生观察并发现规律。
操练（10分钟）
学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正错误。
巩固（10分钟）
学生互相交换答案，讨论交流，共同提高。
拓展（5分钟）
引导学生思考：为什么两位数加一位数（不进位加）时，可以直接写出结果？
小结（5分钟）
教师总结本节课所学内容，强调两位数加一位数（不进位加）的计算方法。
家庭作业（5分钟）
布置课后练习题，巩固所学知识。
板书（5分钟）
两位数加一位数（不进位加）的计算方法
教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展5分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。总计50分钟。
在本节课的教学过程中，我充分运用了情境教学法、直观演示法、引导发现法和合作学习法，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握两位数加一位数（不进位加）的计算方法。然而，在课堂实施过程中，我也遇到了一些问题，并针对这些问题采取了相应的解决办法和改进措施。
一、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法
问题一：部分学生在列算式时，容易受到进位的影响，将不进位加算式误写为进位加算式。
解决办法：在呈现环节，我特别强调了不进位加的条件，即个位上的数相加不满十。同时，通过举例说明，让学生明确不进位加与进位加的区别。
问题二：部分学生在计算过程中，容易忘记进位。
解决办法：在操练环节，我要求学生在计算过程中，先不考虑进位，将两位数和一位数相加，然后再判断是否需要进位。同时，教师巡回指导，及时提醒并纠正学生的错误。
问题三：部分学生在计算两位数加一位数（不进位加）时，速度较慢。
解决办法：在巩固环节，我学生进行小组内竞赛，激发学生的学习兴趣，提高计算速度。同时，引导学生总结计算规律，提高计算速度。
问题四：部分学生对两位数加一位数（不进位加）的计算方法理解不深，容易混淆。
解决办法：在拓展环节，我引导学生思考：为什么两位数加一位数（不进位加）时，可以直接写出结果？通过引导学生总结规律，加深学生对计算方法的理解。
二、改进措施
针对学生容易受到进位影响的问题，我在呈现环节加强了不进位加的条件的教育，并通过举例说明，让学生明确不进位加与进位加的区别。
针对学生容易忘记进位的问题，我在操练环节要求学生先不考虑进位，将两位数和一位数相加，然后再判断是否需要进位。同时，教师巡回指导，及时提醒并纠正学生的错误。
针对学生计算速度较慢的问题，我在巩固环节学生进行小组内竞赛，激发学生的学习兴趣，提高计算速度。同时，引导学生总结计算规律，提高计算速度。
针对学生对计算方法理解不深的问题，我在拓展环节引导学生思考：为什么两位数加一位数（不进位加）时，可以直接写出结果？通过引导学生总结规律，加深学生对计算方法的理解。
总的来说，本节课的教学设计力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握两位数加一位数（不进位加）的计算方法。在课堂实施过程中，我积极应对各种问题，并采取了相应的解决办法和改进措施。然而，教学是一门艺术，需要不断反思和改进。在今后的教学工作中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
作业是课堂教学的延伸，对于巩固学生所学知识，提高学生的