4《10~20的认识》单元整体设计（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
设计意图
本单元设计旨在帮助学生初步建立数感，通过认识10~20的数，使学生了解数的顺序和大小，为后续的数学学习打下基础。通过丰富的活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力和动手操作能力。
核心素养目标分析
培养学生对数学的好奇心和探究欲，通过数数、比较大小等活动，发展学生的数感。在操作和交流中，提升学生的数学思维能力和解决问题的能力，同时培养他们的合作意识和沟通能力，为终身学习奠定基础。
教学难点与重点
1.教学重点，
①正确数出10~20的物体数量，并能说出相应的数词。
②理解并掌握10~20的顺序，能够进行顺数和倒数。
③能比较10~20之间数的大小，并表达自己的判断。
2.教学难点，
①在实际情境中建立数与数的对应关系，理解数的连续性和顺序性。
②理解10~20的计数单位，并能够进行简单的加减运算。
③在活动中培养学生的观察能力和逻辑思维能力，使他们能够从具体操作中抽象出数的概念。
教学方法与策略
1.采用直观教学，利用教具如数字卡片、计数棒等，帮助学生直观感受数的顺序和大小。
2.通过游戏化教学，如“数数接力”、“大小比较”等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.运用小组合作学习，让学生在互动中交流数数经验，培养合作能力和沟通技巧。
4.利用多媒体资源，如动画、视频等，辅助教学，使抽象的数学概念更加生动形象。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
设计预习问题：围绕《10~20的认识》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“你能找到10个以上的物品吗？它们分别是多少？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解10~20的顺序和大小概念。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如“为什么20比10大？”
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过故事“数数的奇妙之旅”，引出《10~20的认识》课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解10~20的顺序和大小，结合实例如“苹果有10个，橘子有12个”，帮助学生理解。
组织课堂活动：设计“数数接力”游戏，让学生在游戏中掌握数的顺序。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么10后面是11？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与“数数接力”游戏，体验数的顺序。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解数的顺序和大小。
实践活动法：通过“数数接力”游戏，让学生在实践中掌握数的顺序。
合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置“数一数家里的物品”的作业，巩固学习效果。
提供拓展资源：提供“10~20数字卡片”等资源，供学生在家中继续练习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固数的顺序和大小。
拓展学习：利用“10~20数字卡片”在家中继续练习数数。
反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
知识点梳理
1.数的概念与顺序
-10~20的数字认识：学生能够正确识别和书写10~20的数字。
-数的顺序：学生能够理解10~20的顺序，包括顺数和倒数。
2.数的组成与分解
-10的组成：学生能够理解10是由10个一组成的，以及10可以分解为1个十和0个一。
-11~20的组成：学生能够理解11~20是由一个十和1~9个一组成的，例如11可以分解为1个十和1个一。
3.数的比较
-大小比较：学生能够比较10~20之间数的大小，并能够用“大于”、“小于”等词语表达。
-数的顺序比较：学生能够根据数的顺序进行排序，如将10~20的数字按照从小到大的顺序排列。
4.数的计数
-数