第一单元习作：“家乡的风俗”说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版
一、设计意图
本单元习作“家乡的风俗”旨在引导学生关注家乡特色，激发学生热爱家乡的情感。通过观察、采访、搜集资料等方式，培养学生搜集、整理、运用语言文字的能力，提高学生的写作水平。同时，结合六年级学生的认知特点，引导学生学会运用多种表达方式，使习作内容丰富、生动。
二、核心素养目标分析
本单元习作“家乡的风俗”旨在培养学生以下核心素养：1.文化理解与传承，引导学生了解和传承家乡的文化；2.审美鉴赏与创造，通过观察和描述家乡风俗，提升学生的审美能力和创造力；3.语言建构与运用，通过写作实践，增强学生的语言表达能力和文字运用能力；4.思维发展与提升，通过思考家乡风俗背后的文化内涵，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读和理解较为复杂的文本，对写作有一定的认识和实践。在之前的课程中，他们已经接触过记叙文、说明文等不同类型的文章，掌握了基本的写作技巧和表达方式。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对家乡的风俗文化通常具有浓厚的兴趣，他们愿意分享和探索自己家乡的独特之处。学生的学习能力方面，部分学生可能擅长观察和思考，能够从细节中捕捉到风俗的特点；而另一些学生可能更擅长口头表达，但在书面表达上有所欠缺。学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于团队合作。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在写作家乡风俗时，可能会遇到以下困难：一是如何将观察到的风俗特点生动地描述出来；二是如何结合个人情感，使文章更具感染力；三是如何在有限的篇幅内，既全面又突出地展现家乡风俗的魅力。此外，部分学生可能因为缺乏实际体验，难以找到合适的素材来支撑文章内容。
四、教学资源
1.软硬件资源：计算机、投影仪、录音笔、录音机、相机、扫描仪等。
2.课程平台：学校语文教学平台、网络教学平台。
3.信息化资源：与家乡风俗相关的图片、视频资料、音频故事、网络文献等。
4.教学手段：教师讲解、小组讨论、实地考察、写作练习、分享交流等。
五、教学过程设计
【导入环节】
1.播放一段关于家乡风光的视频，引发学生回忆和情感共鸣。
2.提问：“同学们，你们都去过哪些地方旅游？有没有哪些特别的经历或者风俗给你留下了深刻的印象？”
3.用时：5分钟
【讲授新课】
1.介绍本节课的学习目标和重难点。
2.讲解家乡风俗的定义和特点，强调观察、感受和记录的重要性。
3.通过多媒体展示不同地区的特色风俗图片和视频，引导学生了解不同地域的风俗习惯。
4.分享一些著名地区的风俗故事，激发学生的兴趣和想象力。
5.分析优秀习作案例，讲解如何运用多种表达方式展现家乡风俗。
6.强调写作时的细节描写和情感抒发。
7.鼓励学生在写作中融入个人感悟，使文章更具个性化和感染力。
8.介绍写作方法和技巧，如开头结尾的设置、过渡句的使用等。
9.邀请学生分享自己家乡的风俗，进行互动交流。
10.用时：20分钟
【巩固练习】
1.分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个家乡风俗进行讨论，并确定写作内容。
2.写作指导：教师针对小组讨论的结果，进行个别指导，帮助学生明确写作思路。
3.限时写作：学生根据指导，进行限时写作，教师巡视指导。
4.学生互评：学生之间互相评阅习作，提出修改意见。
5.教师点评：针对学生习作，进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。
6.用时：20分钟
【课堂提问】
1.提问：“在写作过程中，你们遇到了哪些困难？如何解决的？”
2.提问：“你们觉得哪些家乡风俗最值得记录和传承？”
3.提问：“在写作中，你们如何将个人情感融入其中？”
4.提问：“你们认为，如何使家乡风俗的描述更加生动有趣？”
5.提问：“你们认为，家乡风俗对于我们有什么意义？”
6.用时：10分钟
【师生互动环节】
1.教师与学生互动，解答学生在写作过程中遇到的问题。
2.学生之间互动，分享写作心得和经验。
3.教师鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和想法。
4.教师针对学生的回答，给予肯定和鼓励，激发学生的学习热情。
5.教师通过提问和引导，帮助学生深入思考家乡风俗的内涵和价值。
6.用时：10分钟
【总结】
1.回顾本节课的学习内容，强调家乡风俗的重要性。
2.鼓励学生在生活中多观察、多体验，积累写作素材。
3.布置课后作业：以“家乡的风俗”为主题，写一篇习作。
4.用时：5分钟
【总用时】45分钟
六、学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握方面：
-学生能够准确理解和掌握家乡风俗的概念和特点，能够识别和描述家乡的风俗习惯。
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