第22课《皇帝的新装》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册
授课内容
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授课时间
教材分析
《皇帝的新装》是统编版语文七年级上册第22课的内容，属于现代文阅读。本课以安徒生的童话故事为载体，旨在培养学生的阅读理解能力和审美情趣。故事通过皇帝的新装事件，揭示了封建统治者的虚伪与愚蠢，以及民众的盲目与自私。教学内容与课本紧密相连，贴近学生生活实际，有助于提高学生的文学素养和道德品质。
核心素养目标分析
本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。学生将通过阅读《皇帝的新装》，提升对文学作品的理解和欣赏能力，培养批判性思维和创造性思维，同时体会作品中蕴含的道德观念和文化内涵，增强对传统文学作品的认同感和传承意识。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
七年级学生已经具备了一定的语文基础，包括基本的阅读理解能力和词汇积累。他们对童话故事有一定的认知，能够识别故事中的角色和情节，但对文学作品深层次的分析和解读能力还有待提高。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对童话故事普遍具有浓厚的兴趣，喜欢通过故事来体验不同的情感和价值观。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导和合作学习的方式，逐步提高阅读理解能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读，而另一部分学生则更偏好互动和讨论。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在阅读《皇帝的新装》时，可能会遇到对故事中讽刺手法的理解困难，以及对人物性格和故事主题的深入挖掘。此外，对于故事中涉及的社会批判和道德反思，部分学生可能难以理解和接受，需要教师引导和解释。同时，学生的阅读速度和理解深度可能存在差异，教师需关注个体差异，提供针对性的帮助。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级上册教材，包括《皇帝的新装》课文。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如皇帝、骗子、百姓等角色的形象，以及故事发生的场景图；视频资源，如童话故事的动画或电影片段，以辅助学生理解故事内容。
3.教学课件：制作包含课文内容、重点难点解析、问题引导等内容的PPT，以便于课堂展示和互动。
4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组讨论；准备黑板或白板，用于板书和展示分析结果。
教学过程
一、导入新课
1.老师角色：引导学生回忆已学过的童话故事，如《灰姑娘》、《白雪公主》等，激发学生对童话故事的兴趣。
2.学生角色：积极参与讨论，分享自己对童话故事的看法和印象。
二、整体感知
1.老师角色：播放《皇帝的新装》动画或电影片段，让学生初步了解故事内容。
2.学生角色：观看视频，初步感知故事情节，为后续深入学习做好准备。
三、分段阅读
1.老师角色：将课文分为几个部分，引导学生分段阅读，注意把握每段的主要内容和关键语句。
2.学生角色：跟随老师的指导，分段阅读课文，理解每段的意思。
四、探究课文主旨
1.老师角色：引导学生分析皇帝、骗子、百姓等角色的性格特点，探讨故事中讽刺的意图。
-皇帝：虚伪、愚蠢、贪婪，被骗子利用。
-骗子：狡猾、贪婪，利用皇帝的虚荣心骗取钱财。
-百姓：盲目、自私，为了面子而不敢说出真相。
2.学生角色：结合课文内容和自己的理解，讨论故事中讽刺的主题，如虚伪、贪婪、自私等。
五、重点难点突破
1.老师角色：针对课文中的重点难点，进行讲解和指导。
-重点：皇帝、骗子、百姓的性格特点，故事情节的发展。
-难点：如何理解故事中的讽刺手法，以及如何从中汲取教训。
2.学生角色：认真听讲，积极参与讨论，提出自己的疑问和见解。
六、合作学习
1.老师角色：将学生分成小组，进行角色扮演，让学生体验故事中不同角色的心理活动。
2.学生角色：积极参与小组讨论，扮演皇帝、骗子、百姓等角色，深入理解故事内容。
七、拓展延伸
1.老师角色：引导学生思考，现实生活中是否存在类似皇帝、骗子、百姓这样的人物和现象，如何应对。
2.学生角色：结合自己的实际生活，分享自己的看法和体会。
八、总结评价
1.老师角色：总结本节课的学习内容，强调课文中的讽刺手法和道德教育意义。
2.学生角色：回顾本节课的学习过程，分享自己的收获和体会。
九、布置作业
1.老师角色：布置课后作业，要求学生完成以下任务：
-撰写一篇关于《皇帝的新装》的读后感。
-收集生活中存在的类似现象，撰写一篇调查报告。
2.学生角色：认真完成作业，巩固所学知识。
十、课堂小结
1.老师角色：对本节课的教学过程进行简要总结，强调课文中的讽刺手法和道德教育意义。
2.学生角色：回顾本节课的学习内容，总结自己的收获和体会。
教学资源拓展
1.拓