新课标视域下初中物理大单元教学设计
策略
摘要：“大单元教学”成为当前课程教学改革的热点之一。初中物理教学要
引入大单元的理念，以新课标为引领，以物理教材为载体，以学情作为出发点，
整合、优化物理教学单元。初中物理教学经大目标统率初中物理大单元教学的全
过程，以大任务作为初中物理大单元教学的载体，以大任务驱动学生主动探究物
理现象，着力培养学生的物理核心素养，落实新课标课程育人的目标。
关键词：初中物理；大单元；新课标；核心素养；大任务
《义务教育课程方案（2022年版）》提出了“大单元教学”的全新理念。
“大单元教学”这一话题也成为各个学科教学讨论的焦点。“大单元教学”传统
单元教学，突破教材单元的束缚，加强知识的关联，促进知识走向结构化之路，
更能彰显《义务教育物理课程标准（2022年版）》的新理念。
初中物理教学要如何“落实大单元教学”的这一全新理念呢？初中物理大单
元教学要立足新课标，从大主题、大目标、大任务等方面进行整体设计。大主题
引领整个初中物理大单元教学，是对原教材单元的重组与优化，也是超越原自然
单元的存在。大目标统率初中物理大单元教学的全过程，也是评价大单元教学达
成度的重要标准；大任务作为初中物理大单元教学的载体，引导学生置于物理活
动之中。
一、大主题统摄大单元教学
初中物理大单元教学需要一个大主题来统摄。大主题旨在加强知识之间的联
系，克服知识碎片化所带来的弊端，促进物理知识的大整合。所谓大主题就是超
越传统的单元组元方式，围绕物理核心素养而设计的。
大主题的确定要从解读课标要求、深研教材、分析学情这三个方面着手，重
视新课标的引领作用，以教材单元作为主要目标，再基于学情最后初中物理大单
元教学的大主题。初中物理大单元教学的“大”不是指范围大，而是基于“大物
理”的概念。同时，初中物理大单元的大主题还可以拓展到生活的实际应用上。
如机械能+生活应用构建一个“大物理”的初中物理大单元的大主题，这一主题
把知识与应用相结合，拓展主题的“大”概念，促进知识与生活的联系。
解读课标要求包括课标理念及课标所划分的一二级主题等内容；而深研初中
物理教材单元不是抛弃传统教材，而是要对有些单元进行大整合。学情是初中物
理大单元教学大主题确定的主要依据之一，不能超过学生的认知能力，更不能不
顾学情。
二、大目标引领大单元教学
初中物理大单元教学需要大目标来引领。大单元的大目标即指向核心素养的
育人蓝图。初中物理大单元教学目标不是指向物理知识，而是以核心素养作为大
目标。不同于传统的知识与能力、“三维”目标，大单元的核心素养目标指向育
人。
如“浮力+生活应用”的初中物理大单元教学，教师把大单元目标从知识与
能力升级到核心素养目标，对目标进行整体性设计。“浮力+生活应用”大单元
大目标设计如下：1.物理观念目标：渗透运动与相互作用这一物理观念，运用物
理学思考生活、解决生活问题；2.科学思维目标：建构浮力模型，学会运用推理
认证、分析综合等科学推理方法和科学认证方法；3.科学探究目标：通过浮力实
验，培养自主、合作科学探究精神，提升科学探究的交流能力；4.科学态度与责
任目标：亲历四个浮力探究活动，培养严谨的科学态度，学习科学家坚持不懈的
科学探究精神。
初中物理大单元教学大目标犹如整个教学活动的大脑，引导整个大单元教学
的过程。初中物理大单元教学大目标要以核心素养为指向，革除单纯以物理知识
为目标的弊端，落实以育人为主的课标要求，促进学生全面发展。
三、大任务构建大单元教学
初中物理大单元教学需要构建大任务，以大任务为载体，整体设计大单元教
学活动。大任务在于大整体，这个整体是连贯的、一致的，由一个大单元总任务
引领，多个小任务组合起来的。学生在大任务的驱动下，自主合作式完成初中物
理大单元的学习。
如“浮力+生活应用”的初中物理大单元教学，教师根据大目标构建如下大
任务。任务一：浮力是什么。学生通过生活中的观察，初步认识浮力。任务二：
生活中的浮力小实验。学生小组挑选生活中的浮力现象，并开展小组小实验，记
录实验过程。任务三：探究浮力的影响因素。通过探究，小组构建浮力模型。任
务四：验证阿基米德原理。任务五：浮力在生活中的应用探究。物理小组运用浮
力模型解决生活中的问题。
大任务的“大”体现在大单元的整体设计上。大任务要以教材单元为基石，
重视引导学生亲历物理实验探究，动手实践，