基于课程标准的“教学评一体化”设计
课《我的叔叔于勒》
题
来
人民教育出版社初中语文九年级上册第四单元第16课
源
课
型教读新授课篇九年级学生
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对本节课的相关要求如下：
课1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
标3.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语
摘言环境中的意义和作用。
录6.欣赏文学作品，能有自己的情感体脸，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、在
会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中
富于表现力的语言。
学生学什么：关于“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”。所谓“理
清思路“分析主要内容”，是指学生能够在通读课文的基础上，梳理出小说的主要情
课节，并能用简洁的语言概括故事内容。关于“对作品中感人的情境和形象，能说出自
标己的体验；品味作品中富于表现力的语言”，是指学生能够品读文中人物描写的语句，
g分深入分析小说中的人物形象，理解小说人物的典型意义。
析
标课学生学到什么程度：关于“能用普通话正确、流利地朗读”，是指学生能够快速通读课
标文，没有阅读障碍。“有感情地朗读是指学生能够在品味人物语言、动作等描写，分
确分析人物性格的基础上，有感情地演读人物，尝试读出人物的语气语调。
解
立
学生怎么学：关于“欣赏文学作品，有自己的靖感体验，初步领悟作品的内涵，从中
依获得对自然、社会、人生的有益启示”，是指学生能够赏析小说的环境描写，结合小说
的社会背景，准确理解小说的主题，探完小说背后的现实意义。
据
《我的叔叔于勒》是统编教材九年级上册第四单元第二篇丈章，是一篇小说耕读课文。本单元
的课文都是小说，从内容看，都写了少年时代的经历,这些不同的人生经历，构成小说外显的情节线
索;同时，正是这些人生经历与体验，让一个人发现世界，认识社会,从而推动自我的成长，这又构成
教小说内隐的思想线.索。这几篇课文，内容丰富多彩，文笔擂曳多姿，既带给读者不同的审美享受，
材也激发读者对人生社会的无尽思索。具体到语文要素：学习本单元，要在梳理情节、分析人物
分的基础上，欣赏小说语言，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义，了解小
析
说多样化的风格。
具体到《我的叔叔于勒》，这是法国现实主义短篇小说家英泊桑颇具特色的讽刺幽默小说。短短
的一篇小说，作者集中笔力运用个性化的语言描写，展现了人物的性格特点。作家不动声色，
不加议论，但是好恶感情力透纸背。对于本文的学习，学生梳理情节、知晚故事并不难，但对
于本篇小说来说，难在如何通过人物深入探知。因此学习本文可结合单元要求，经由人物深入
文字，在充分的活动中实现个人语言思维的成长。
（一）已知点：本文的教学对象是九年级学生，九年级的学生已经具备了一定的自学能力，比
如能够借助课下注释及工具书解决疑难字词，疏通文意，能够根据生活积累和上下文理解词句。
他们已经学习了相当数量的小说，譬如散文化小说《植树的牧羊人》、情节小说《驿路梨