2024年初高中语文衔接·文言文篇·实词推断说课稿
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教材分析
《2024年初高中语文衔接·文言文篇·实词推断》本章节内容与课本紧密相连，以实际教学为基础，注重培养学生文言文阅读能力。通过讲解实词推断的方法，帮助学生掌握文言文阅读技巧，提高阅读理解水平。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生文言文阅读的核心素养，包括：1）提升文言文词汇理解能力，增强语言文字运用能力；2）培养古代文化意识，增强对中华优秀传统文化的认同感；3）锻炼逻辑思维能力，提高文言文阅读的鉴赏能力；4）培养自主学习能力，激发学生对文言文学习的兴趣。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：本节课针对初高中衔接阶段的学生，学生已具备一定的古文阅读基础，能够识别部分常见文言文词汇，但对实词推断的技巧和方法掌握不足。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文言文学习兴趣参差不齐，部分学生对文言文的学习较为被动，依赖于教师的讲解；部分学生具备较强的自主学习能力，善于通过查阅资料、讨论等方式学习。学生的学习能力主要体现在对文言文词汇的积累和阅读理解上，学习风格则表现为个体差异，有的学生擅长记忆，有的学生擅长分析。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在实词推断过程中，可能对词义理解不准确，导致推断错误；在阅读过程中，由于缺乏背景知识，可能难以理解句子含义；此外，部分学生对文言文阅读存在抵触情绪，影响学习效果。针对这些困难，教师需引导学生掌握正确的学习方法，提高阅读技巧，增强学习兴趣。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《2024年初高中语文衔接·文言文篇》。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的文言文阅读材料、实词推断技巧解析视频、相关古文图片等。
3.教学工具：使用多媒体教学设备展示文言文段落，方便学生直观理解。
4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论和合作学习。
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-教师通过提问：“同学们，你们平时阅读文言文时，是否遇到过理解困难的情况？”引导学生思考。
-展示一些学生常见的文言文阅读障碍案例，如实词理解不准确、句子结构复杂等。
-提出本节课的学习目标：“今天我们将学习如何推断文言文中的实词，提高阅读理解能力。”
2.讲授新知（20分钟）
-教师讲解实词推断的基本原则，如词不离句、词不离篇等。
-通过具体例子，展示如何运用语境推断法、词性推断法、词义推断法等方法进行实词推断。
-引导学生分析例句，让学生参与其中，共同探讨推断过程。
-教师总结实词推断的技巧，强调推断过程中的注意事项。
3.巩固练习（10分钟）
-分组进行练习，每组提供一篇文言文段落，要求学生运用所学方法进行实词推断。
-教师巡视指导，解答学生在练习过程中遇到的问题。
-学生展示自己的推断结果，教师点评并总结。
4.课堂小结（5分钟）
-教师回顾本节课所学内容，强调实词推断的重要性和方法。
-鼓励学生在课后继续练习，提高文言文阅读能力。
5.作业布置（5分钟）
-布置课后阅读任务，要求学生阅读一篇与课堂内容相关的文言文，并尝试运用所学方法进行实词推断。
-布置思考题，引导学生思考文言文阅读中的难点和技巧。
-要求学生整理课堂笔记，为下一节课做好准备。
六、学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.实词推断能力的提升：通过本节课的学习，学生能够熟练运用语境推断法、词性推断法、词义推断法等方法进行实词推断，提高对文言文词汇的理解能力。
2.阅读理解能力的增强：学生在掌握了实词推断的方法后，能够更好地理解文言文段落的意思，提高阅读理解能力。
3.逻辑思维能力的锻炼：实词推断过程中，学生需要分析句子结构和词义关系，这对锻炼学生的逻辑思维能力大有裨益。
4.文言文学习兴趣的提高：通过本节课的学习，学生对文言文阅读产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和阅读更多的文言文作品。
5.传统文化素养的增强：学生在学习过程中，了解了文言文中的文化背景和传统习俗，增强了民族自豪感和对中华优秀传统文化的认同感。
6.自主学习能力的发展：学生在课堂上积极参与讨论，课后主动练习，培养了自主学习的能力，为今后的学习打下了坚实的基础。
7.团队合作能力的提升：本节课采用小组合作的方式进行练习，学生在讨论和交流中学会了倾听、尊重他人意见，提高了团队合作能力。
8.解决实际问题的能力：学生在课后阅读任务中，运用所学方法解决实际问题，提高了实际应用能力。
9.道德品质的提升：学生在学习过程中，培养了勤奋、严谨、求实的学风，以及团结协作、乐于助人的品质。
10.学习策略的优化：学生在本节课中学会