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《海燕》教学设计
课题名称
《海燕》
课时数
1课时
课型
新授课
目标确立依据
1、新课标分析：《语文课程标准》初中阶段对现代文阅读的要求：
（1）在阅读教学中，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
（2）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生、社会的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中的感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2、教材分析：《海燕》是人教部编版九年级（下）第一单元中的一篇课文，它是一首著名的散文诗。文中通过以象征的手法塑造的海燕的艺术形象，歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神。同时，号召广大人民群众积极行动起来，迎接伟大的无产阶级革命斗争。《海燕》之所以被安排在人教部编版九年级（下）第一单元是因为它的文体特点（散文诗）适于这个单元要求：强调朗读，注重联想与想象，学习抒情性的语言。
3、学情分析：这是一首散文诗，学生学过《金色花》《荷叶·我的母亲》，对于散文诗有了大致了解，初步掌握了一些阅读诗歌的方法和技巧。但是高尔基生活的年代距离今天较为久远，学生对于诗歌内容的理解会有难度。老师要善于灵活运用教学手段、教学方式，激发学生的学习热情，引导学生更深层次的了解诗歌所传达的情感，把握海燕的形象，体会诗歌的艺术手法。
教学目标
1.有感情的朗读课文，体会散文诗的优美意境，培养阅读、鉴赏散文诗的能力，读出诗歌情感的变化。
2.学习诗歌的多种表现手法，分析对比、烘托和比喻、拟人、反复对塑造海燕形象，抒发诗人情感的作用。
3.通过了解背景，感受不同形象的深意，领会“海燕”的精神内涵，把握其现实意义。
教学重点和难点
教学方法
教学重点：体会散文诗优美的意境，理解“海燕”的艺术形象
教学难点：理清诗歌中的象征意义并结合实际掌握“海燕”精神的现实意义
诵读法
2.合作探究法
教学过程：
教学环节
（含时间分配）
教师活动
（含教的内容和教的方法）
学生活动
（含学的内容和学的方法）
设计意图
（或备注）
一、情境导入
（3分钟）
(多媒体展示海燕在海上飞翔视频)
教师介绍：海燕在暴风雨来临之前，经常会出现在海面上空。在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。
学生描述看到的海燕的形象
初步了解海燕的外形特征和生活习性，初步感受海燕勇敢的形象，
二、读“海燕”
（10分钟）
1.请同学们闭上眼睛听老师朗读课文。（教师配乐深情朗诵课文，带学生进入情境）
2.学生自由朗读，老师巡视并给与指导
1.听完后，请大家说说你刚才脑海中呈现出什么样的画面。（学生自由回答）
2、请同学们自由朗读课文，然后老师请几个代表读一读自己喜欢的片段。
设计意图：通过朗读引导学生感受本文激情洋溢、音韵铿锵的特点，体会作者蕴含其中的战斗激情。
提示：最后一段是全文高潮，全文最强音，分组朗读后全班合读，以收到震撼人心、掷地有声的效果。
三、悟“海燕”
（20分钟）
1.思考：暴风雨来临之前，乌云和大海有什么变化？
2.探究：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化，先后描绘了哪三个画面？在这三个画面中，海燕的表现有什么变化？
3.阅读全文，品析“海燕”形象，并用“我从文中______这句话中读出了一只______的海燕”的句式来描述海燕的形象。
小组讨论后交流：
??“这是一只的海燕”
预设讨论结果（勇敢、乐观、自信、坚强、高傲、富有斗志，愈挫愈勇，迎难而上）
4、本文综合运用了多种修辞手法来塑造海燕的形象，请同学们从文本里找出来，反复诵读，并分析其效果。
学生从文本中划出暴风雨来临之前，乌云和大海变化的句子。
学生根据老师的提示描绘出三个画面及海燕的变化。（第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。
学生按照老师给的句式描述海燕的形象。
4、学生分享品读成果
设计意图：
让学生通过探究文本中展示的三幅不同的画面，海燕就是在这三幅画面的典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明，学生能更好的掌握海燕的形象；
作者在塑造海燕形象是运用了多种修辞手法，学生通过学习品味语言，有助于提升欣赏诗歌语言的能力。
3、让学生体会到多种修辞手法的运用在表情达意、增强文章语言书情性色彩方面发挥了巨大作用。
颂“海燕”
（12分钟）
1：播放有关时代背景的视频，让学生直观的了解那段历史，感受喷薄欲出的革命热情。
背景链接：20世纪初的俄国，遭受工业危机，大量工人失业，他们与学生纷纷上街游行示威。沙皇统治不但