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《曹刿论战》教学设计
课程名称
《曹刿论战》
授课人
学校名称
教学对象
九MACROBUTTONAcceptAllChangesShown年级
科目
语文MACROBUTTONAcceptAllChangesShown学科
课时安排
1
一、教材分析
《曹刿论战》是语文版八年级上册第七单元的一篇文言文，完整地记录了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例——齐鲁长勺之战，文章没有记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术，对于战争的重要性。是一篇不可多得的寓知识性与思想性于一体的课文。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）
教学目标：
知识与技能:了解判断句、倒装句和省略句的用法；学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的写法；体会作者在文章中所表达的思想感情。
方法和过程：介绍《左传》，导入新课；主要采取问答法、诵读法、点拨法和讨论法学习课文。
情感态度与价值观：认识曹刿的战略战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。
教学重点：掌握文章中基本的文言词语和句式；以“论战”为中心的叙事的表现手法。
教学难点：学习本文的记叙方法；课文中的生字词和文言的句式。
三、教学策略选择与设计
在教学中主要运用“问题教学法”，按照“学生自主阅读——发现问题、提出问题——合作探究——学生在老师的指导下，自我解决问题——总结——能力迁移”的程序进行教学，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解，一些基本的文言词语和句式，写作的详略安排，人物性格特征的概括等内容，学生通过讨论和在老师的指导下都能解决和落实。通过以对话的形式来朗读，加快了背诵的进程，兴趣浓厚，记忆深刻，教学效果显著。
四、教学环境及设备、资源准备
教学环境：多媒体教室
学生准备：预习课文，准备认读文中字词。
教师准备：了解《左传》的基本情况及作品背景、作者资料。
教学资源：多媒体课件、网络资源、录音带、视频等
五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
媒体设备资源应用分析
一、导入课文，介绍背景资料。
二、明确学习目标、重点、难点。
三、朗读课文，疏通字词障碍。
四、分析作者行文思路
五、讨论本文写作的详略安排。
六、提高升华：讨论曹刿的性格特征。
七、课堂练习
八、检查背诵并作出评价
九、课堂小结
十、延伸拓展
十一、作业
布置
对《左传》的介绍，引出齐鲁长勺之战，引入新课教学，简介作品及背景。
多媒体显示学习目标、重点、难点。
让学生自由朗读课文，标出难理解的词语和句子，引导学生解决
1、要学生反复朗读课文，理解文意，思考下列问题：
（1）这篇文章有几条线索？
（2）本文结构如何？
2、抽学生复述课文基本内容。
3、这篇课文关键词语是什么？中心内容是什么？请概括。
1、这篇文章的内容详略如何安排？
2、就人物而言，本文详写了谁？略写了谁？
3、作者为什么要这样安排？
采用问题组合方法讨论曹刿的形象特征。问题设计如下：
曹刿是什么身份的人？
曹刿认为赢得战争的条件是什么？你对他的看法有何评价？
在战斗中，鲁军反攻的时机选在什么时候？
指导完成课后习题二
让学生谈谈对“忠之属也，可以一战”的理解。
指导学生按文章结构记忆，背诵课文。
布置背诵内容，用同桌用对话形式进行练习。
多媒体显示小结内容
学场如战场，其实岂只是战争，学习上要想成功也必须讲究“战略战术”，{即正确的学习目的和学习方法}学完本文，对你的学习有怎样的启示？100字左右表达。
课后相关练习
仔细听教师讲授，了解课文的相关背景。
学生大声朗读
朗读课文，按老师要求去做，解决难词难句。如小大之狱，虽不能察等。
1、带着问题阅读课文，在教师指导下把握文章线索，理清作者行文思路。（1）文章有两条线索：事件发展的线索；人物活动的线索。（2）“齐师伐我曹刿请见”是第一层，略写；曹刿论战，指挥作战，总结胜利原因是第二层，详写。
2、复述故事内容，紧扣曹刿展开。
3、在教师指导下明确：这篇课文关键词语是“论战”。中心内容是：扣住曹刿，围绕“论战”记叙长勺之战经过，阐明必须取信于民并运用正确战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。
1、思考后回答：本文详写人物的语言，即“论战”，略写人物的行动以及战斗的具体经过。
2、思考回答：详写了曹刿，略写了鲁庄公。
3、回答：是为了突出主要人物，突出中心内容。
迅速默读课文相关部分，思考，最反作综合考虑。
曹刿是一介平民，他认为赢得战争的条件是取信于民，在战斗中，鲁军反攻的时机选在彼竭我盈时，从中表现了曹刿的战略思想和指挥才能，是个有远谋的人。
翻译题中所给语句。
畅所欲言。
3．背诵课文。
学生按老师要求，相互间进行读及背
学生集体