浙江省金华市云富高级中学高中语文第一专题最后的常春藤叶说课稿1苏教版必修2
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设计意图
本节课旨在引导学生深入理解《最后的常春藤叶》这一篇经典文学作品，通过分析人物形象、情节结构、语言风格等方面，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。结合苏教版必修2课程内容，旨在培养学生的文学素养，激发学生对文学的热爱，为今后的文学学习和创作奠定坚实基础。
核心素养目标
本节课培养学生审美鉴赏与创造、文化理解与传承、语言建构与运用等核心素养。通过分析《最后的常春藤叶》的文学手法和艺术特色，提升学生对文学作品的审美鉴赏能力；通过探讨作品背后的文化内涵，增强学生对中华优秀传统文化的理解与传承；通过语言文字的学习与运用，提高学生的语言表达和文学创作能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生已具备一定的文学阅读基础，对人物形象、情节结构、主题思想等文学要素有一定的认识。在之前的课程中，学生对散文、小说等文学体裁已有接触，对文学鉴赏的基本方法也有所了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对文学作品普遍感兴趣，喜欢通过阅读来体验不同的人生和情感。他们在学习上具备较强的理解能力，能够从多角度分析文学作品。学习风格上，部分学生喜欢独立思考，通过自主探究来理解文本；而另一部分学生则更倾向于合作学习，通过小组讨论来深化对作品的理解。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
部分学生在分析人物形象时，可能难以把握人物性格的多面性；在理解情节结构时，可能对作品中的伏笔和暗示不易察觉；在鉴赏语言风格时，可能对文学语言的美感把握不足。此外，学生在进行文学创作时，可能面临如何将所学知识转化为自己的语言表达的问题。针对这些困难，教师需在教学中提供适当的指导和方法。
教学方法与策略
1.采用讲授法与讨论法相结合，引导学生深入分析《最后的常春藤叶》的人物、情节和主题，同时鼓励学生发表个人见解。
2.设计小组讨论环节，让学生就作品中的关键问题进行辩论，如人物性格的复杂性、作品的艺术手法等。
3.利用多媒体教学，展示与作品相关的图片、背景资料，增强学生的视觉体验和情感共鸣。
4.引入角色扮演活动，让学生模拟人物对话，体验不同角色的内心世界，提高文学鉴赏的深度。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-教师播放一段与《最后的常春藤叶》相关的背景音乐，营造氛围。
-提问：“同学们，你们知道常春藤吗？它有什么特别之处？”
-学生自由发言，教师总结常春藤的特点，引出作品标题的寓意。
-教师简要介绍作者欧·亨利及其创作背景，激发学生的阅读兴趣。
2.讲授新知（20分钟）
-教师讲解作品的主题思想，引导学生思考生命、友情、爱情等话题。
-分析人物形象，重点讲解主要人物的性格特点和内心世界。
-讲解情节结构，分析作品中的伏笔和转折，让学生理解作品的艺术魅力。
-阐述作品的语言风格，让学生体会欧·亨利独特的幽默和讽刺。
3.巩固练习（10分钟）
-分组讨论：让学生就作品中的某个问题进行讨论，如“你认为乔依的死有什么意义？”
-学生分享讨论成果，教师点评并总结。
-课堂写作：要求学生以《最后的常春藤叶》为题材，写一段自己的感悟或评论。
4.课堂小结（5分钟）
-教师总结本节课的重点内容，强调作品的主题思想和人物形象。
-引导学生反思：阅读《最后的常春藤叶》后，你对生命、友情、爱情等话题有哪些新的认识？
-布置课后思考题，让学生课后进一步探讨。
5.作业布置（5分钟）
-要求学生阅读欧·亨利的另一篇作品，如《麦琪的礼物》，进行比较阅读。
-撰写一篇关于《最后的常春藤叶》的读书笔记，分享自己的阅读心得。
-准备下一节课的课堂展示，如角色扮演、PPT制作等。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-欧亨利作品集：介绍欧亨利的其他短篇小说，如《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等，帮助学生了解作者的创作风格和主题。
-文学背景资料：提供关于19世纪末美国社会背景的资料，让学生了解作品所处的历史环境。
-相关电影改编：介绍根据《最后的常春藤叶》改编的电影，让学生从视觉和听觉角度感受作品。
-文学评论文章：推荐几篇关于《最后的常春藤叶》的文学评论文章，帮助学生从不同角度分析作品。
2.拓展建议：
-阅读欧亨利的其他短篇小说，比较其创作风格和主题，探究作者在不同作品中的表达技巧。
-收集并整理关于19世纪末美国社会的资料，如工人阶级的生活状况、社会风气等，深入理解作品的社会背景。
-观看改编自《最后的常春藤叶》的电影，分析电影与原著在情节、人物、主题等方面的异同。
-阅读文学评论文章，学习如何从不同的角度分析作品，提升自己的文学鉴赏能力。
-参与文学社团或读书会，与同学们交