摘要
摘要
对于外语学习者来说，口语表现和外语交际意愿对于成功的语言学习至关重要。目前，学生的
口语表现和交际意愿程度总体上不太高，鉴于此，我们需要找到一种有效的方法来提升学习者的口
语表达能力和交际意愿。此外，关于外语交际意愿的研究主要集中在不同语言学习背景下，对影响
研究对象的外语交际意愿的因素的研究，但是有很少的论文研究到底采取什么样的教学方法或教学
策略来真正提高英语学习者的交际意愿。为了改善上述情况，本文旨在探讨在英语课堂上采取演练
任务构思和策略任务构思对初中生口语表现和交际意愿的影响。具体来说，本文旨在解决以下两个
研究问题：
（1）演练与策略任务构思这两种不同任务前构思方式对初中生的口语表现分别有什么影响？
（2）演练和策略任务构思这两种不同任务前构思方式对初中生的交际意愿分别有什么影响？
本研究的理论依据分别是口语输出模型、交际能力理论以及输出假说，研究方法包括口语测试
和调查问卷，然后对甘肃省某市的初中一年级三个平行班学生进行了为期16周的实验教学。这三个
班被随机分到演练任务构思组，策略任务构思组和控制组。其中，两个实验组分别包括演练任务构
思组和策略任务构思组。在实验开始之前，我们对三个班级的学生进行了口语和交际意愿的初步测
试。实验结束后，我们又对三个班级的学生进行了口语和交际意愿的再次测试。并且SPSS23被用
于对收集到的数据进行分析，具体包括描述性统计分析、单因素方差分析以及组间多重比较分析。
结果发现：第一，演练任务构思和策略任务构思对初中生的口语表现有显著影响。演练任务构
思组的口语成绩高于策略任务构思组的口语成绩。第二，单因素方差分析结果显示，演练任务构思
和策略任务构思对初中生的交际意愿有显著影响。此外，通过比较各组的平均分，可以发现演练任
务构思组的交际意愿高于策略任务构思组和控制组的交际意愿。总体而言，两个实验组的学生都愿
意参与课堂活动，其中，演练任务构思组学生对课堂干预活动的积极性高于策略任务构思组的学生。
本研究的结果可以为教师和学生提供一些如何高效利用任务前构思阶段的有益建议。
关键词：演练任务构思；策略任务构思；口语表现；交际意愿；初中生
iii
ListofAbbreviations
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WTCWillingnesstoCommunicate
L2SecondLanguage
EFLEnglishasForeignLanguage
ANOVAAnalysisofVariance
SLSecondLife
WMWorkingMemory
L1FirstLanguage
SLASecondLanguageAcquisition
PTPPre-taskPlanning
CALLComputerAidedLanguageLearning
PBLProblem-basedLearning
TLTeacher-lectured
VWsVirtualWorlds
CSCommunicationStrategies
ABAffectiveBackchannels
EDExtramuralDigital
CCCommunicationCompetence
iv
ListofFigures
ListofFigures
Figure3-1ComponentsofLanguageCompetence(Ca