空气有质量吗说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版
授课内容
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授课时间
设计思路
本节课以“空气有质量吗”为主题，结合三年级上册教科版科学课程内容，旨在引导学生通过观察、实验和讨论，认识空气具有质量这一科学现象。设计思路包括：创设情境，激发兴趣；引导学生自主探究，发现空气有质量；通过实验验证，巩固认识；拓展延伸，提高科学素养。
核心素养目标
培养学生对自然现象的好奇心和探究欲望，提高观察、实验和推理能力；增强科学思维，学会运用科学方法解释日常生活中的现象；培养合作交流能力，在小组讨论中形成科学态度和价值观；激发学生对科学知识的兴趣，为后续学习打下基础。
教学难点与重点
1.教学重点
①让学生理解空气是一种物质，具有质量；
②通过实验操作，使学生掌握测量空气质量的方法和步骤；
③引导学生运用科学思维，分析实验结果，得出结论。
2.教学难点
①使学生认识到空气虽然无形，但确实存在质量；
②帮助学生克服实验过程中可能遇到的困难，如测量工具的选择、实验数据的处理等；
③引导学生从生活经验出发，理解空气质量的变化与天气、环境等因素的关系。
教学资源
软硬件资源：空气密度计、电子秤、透明塑料袋、气球、量筒、水、秒表等。
课程平台：教科书《科学》三年级上册。
信息化资源：空气密度相关视频资料、空气质量监测数据图表。
教学手段：实物演示、小组合作探究、实验报告展示。
教学过程
1.导入新课
-老师站在教室前，面带微笑，用轻松的语气说：“同学们，今天我们要一起探索一个有趣的问题——‘空气有质量吗？’你们知道，我们每天呼吸的空气，它真的有质量吗？接下来，我们就一起来揭开这个谜团。”
2.创设情境，激发兴趣
-老师拿出一个透明塑料袋，向里面吹入一些空气，然后问：“同学们，你们看，塑料袋鼓起来了，这说明什么？”
-学生回答：“空气占据了空间。”
-老师接着问：“那么，我们能不能测量一下这些空气的质量呢？”
-学生表现出好奇和兴奋。
3.自主探究，发现空气有质量
-老师分发空气密度计和电子秤，引导学生进行实验：“请大家分组进行实验，尝试测量塑料袋内空气的质量。”
-学生按照实验步骤进行操作，记录数据。
-老师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
4.实验验证，巩固认识
-老师组织学生展示实验结果，讨论如何解释实验数据。
-学生通过比较不同体积空气的质量，得出空气有质量的结论。
-老师总结：“同学们，通过实验，我们验证了空气确实有质量，这是一个有趣的科学现象。”
5.小组讨论，拓展思维
-老师提出问题：“除了我们刚才测量的空气，还有哪些物质也有质量呢？”
-学生分组讨论，分享各自的想法。
-老师引导学生总结：“除了空气，我们周围的所有物质，如水、石头、书本等，都有质量。”
6.拓展延伸，提高科学素养
-老师展示空气质量监测数据图表，引导学生思考：“空气质量对我们有什么影响？我们应该如何保护环境，提高空气质量？”
-学生积极参与讨论，提出自己的看法。
-老师总结：“保护环境，提高空气质量是我们每个人的责任。我们要从自身做起，从小事做起，共同为地球家园贡献力量。”
7.总结回顾，巩固知识
-老师带领学生回顾本节课所学内容：“今天我们学习了‘空气有质量吗’这个问题，通过实验和讨论，我们知道了空气有质量，并了解了空气质量对我们生活的影响。希望大家在今后的学习中，继续探索科学奥秘，提高自己的科学素养。”
8.布置作业，巩固所学
-老师布置作业：“请同学们回家后，观察一下家里的空气，思考一下空气中可能存在的物质，并尝试用科学的方法进行探究。”
-学生认真听讲，期待着回家后的探索。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-空气的成分：介绍空气的组成，包括氮气、氧气、二氧化碳等气体的比例。
-空气质量的监测：讲解空气质量指数（AQI）的含义，以及如何通过AQI了解空气质量。
-空气流动与天气：探讨空气流动对天气的影响，如风的形成、气旋等。
-空气与人类生活：分析空气对人类生活的重要性，包括呼吸、环境健康等方面。
-科学实验：介绍一些简单的空气科学实验，如制作简易风车、观察空气流动等。
2.拓展建议：
-家庭实验：鼓励学生在家中利用简单的材料进行空气实验，如使用气球观察空气膨胀，用肥皂泡实验空气中的氧气含量等。
-课外阅读：推荐学生阅读与空气相关的科普书籍或文章，如《空气的秘密》、《天气的故事》等。
-观察记录：引导学生观察日常生活中的空气现象，如不同季节的空气湿度、城市与乡村空气质量的差异等，并记录下来。
-小组研究：组织学生分组进行空气污染调查，了解空气污染的来源和影响，并提出减少空气污染的建议。
-环保活动：鼓励学