学业质量的解读
课程标准变化
大单元意识
课标有哪些改变?
义教课标(2011版)
第一部分前言
一、课程性质
二、课程基本理念
三、课程设计思路第二部分课程目标
一、总目标
二、分级目标第三部分分级标准
一、语言技能
二、语言知识
三、情感态度
四、学习策略
五、文化意识第四部分实施建议
一、教学建议
二、评价建议
三、教材编写建议
四、课程资源开发与利用建议附录
1.语音项目表；2.语法项目表；3.词汇表；4.功能意念项目表；5.话题项目表；6.课堂教学实例；7.评价方法与案例；8.技能教学参考表；9.课题用语
义教课标(2022版)
一、课程性质
二、课程理念
三、课程目标
(一)核心素养内涵
(二)总目标
(三)学段目标
四、课程内容
(一)内容要求
(二)教学提示
五、学业质量
(一)学业质量内涵
(二)学业质量描述
六、课程实施
(一)教学建议
(二)评价建议
(三)教材编写建议
(四)课程资源开发与利用
(五)教学研究与教师培训附录
1.核心素养学段特征；2.语音项目表；
3.词汇表；4.语法项目表；5.教学案例
版与22版课标整体比较
高中阶段课程义务教育阶段课程
八级
七级
六级
二级
一级
7~9年级
5~6年级
五级
一级
三级
文化意识
语言鲜力
核心素养目标结构图
学科基础
价值取向
心智特征
发展条件
语言技能语言知识
听说读写窖是溪盈适
从学科本位转向素养本位
2001/2011-课程目标
2017/2022课程目标
综合语言运用能力
营通高中英语课理称准(实验)2003又务丝所两语课程标(2011)
章己喻集
公亡精老
自作立书
文此交札
英语课程总目标
跨文化多
文化理解文化知识
文化意识
学习策略
情感态度
多生藏容
的送演管
容接以
容法花而
国不视好
核心素养导向
5
学业质量刻画了各学段学生学业
成就具体表现特征，体现基于课程内容学习的核心素养发展水平
附录
教学参考
核心素养学段特征、语音、词
汇.语法项目表、教学案例：
·工具性和人文性融合统一的课程；
明确了课程·具有基础性、实践性和综合性特征
基本定位
课程目标
确定了课程设计
与实施指导思想
2
课程理念
明确了体现育人价值的核心素养培养目标
·语言能力
·文化意识
·思维品质
·学习能力
围绕课程实施，对教学、评价、教材编写、资源开发与利用，以及教研与培训等提出可操作的建议
英语新课标的全景育人蓝图
以培根铸魂、启智增慧为原则，重构了课
程内容，明确了内容
与要求。
①
课程性质
6
课程实施
羲先案鬃
课程内容
文化意识
对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。
思维品质
人的思维个性特征，反映学生在理解、
分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确的价值判断。
语言能力
运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。
英语语言能力的提高有助于学生提升文化意识、思维品质和学习能力，发展跨文化沟通与交流的能力。
学习能力
积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力的发展有助于学生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。
三课程目标
学习
能力
乐学与善学选择与调整合作与探究
感知与积累习得与建构
表达与交流
语言
能力
义务教育英语课程核心素养表现特征
比较与判断调适与沟通感悟与内化
观察与辨析归纳与推断批判与创新
核心素养表现特征
文化意识
思维品质
主要变化与重点关注
推动单元整体教学，研读语篇，践行活动观，优化学科育人。
推进教学评一体化设计与实施，确保学科育人目标落地。
重构并整合了课程内容，优化学科育人资源。
明确素养立意的课程目标，凸显学科育人价值。
学业质量的解读
内涵学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。
表现英语学业质量标准以学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心