人教版初中历史与社会七年级上册3.2.1垂直的生计说课稿
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
人教版初中历史与社会七年级上册3.2.1垂直的生计说课稿
教学内容
人教版初中历史与社会七年级上册3.2.1垂直的生计
本节课主要讲述了我国古代农业、手工业和商业的发展情况，以及它们之间的关系。通过学习，学生将了解古代农业、手工业和商业的起源、发展和特点，以及它们在我国历史上的地位和作用。具体内容包括：古代农业的耕作方式、农具的发展；手工业的技艺、手工业产品的种类；商业的兴起、商业城市的繁荣等。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的历史意识、文化理解和实践能力。学生将通过学习古代农业、手工业和商业的发展，培养对历史变迁的感知能力，理解传统经济形态的多样性及其对后世的影响。同时，通过分析古代社会各行业之间的关系，提升学生的分析问题和解决问题的能力，培养他们的创新思维和社会责任感。此外，通过学习古代劳动人民的智慧和创造力，激发学生的民族自豪感和文化自信。
学情分析
七年级学生正处于青春期，好奇心强，对历史知识有浓厚的兴趣，但同时也存在一定的学习困难。在知识层面，学生对古代社会的历史背景和基本概念了解有限，对农业、手工业和商业的发展脉络缺乏系统性认识。在能力方面，学生的历史思维能力和分析问题的能力有待提高，对历史事件的理解往往停留在表面，缺乏深入挖掘和批判性思考。在素质方面，学生的文化素养和民族自豪感有待加强，对传统文化的认同感和传承意识需要培养。
在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这可能会影响他们对历史知识的吸收。此外，由于七年级学生正处于身心发展的关键时期，他们的学习动机和自我管理能力也存在差异，有的学生可能对历史课程缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
针对以上学情，本节课将注重以下教学策略：首先，通过生动的历史故事和图片，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度；其次，通过小组讨论和合作学习，培养学生的历史思维能力和团队合作精神；再次，通过设计问题引导，引导学生深入思考，培养他们的分析问题和解决问题的能力；最后，通过联系现实生活，增强学生的文化认同感和民族自豪感，提升他们的文化素养。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生人手一册《人教版初中历史与社会七年级上册》教材，以便课堂阅读和笔记。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的历史图片、农业和手工业发展的图表、商业繁荣的视频等多媒体资源，以丰富教学内容，增强学生的视觉体验。
3.教学课件：制作包含关键历史事件、重要人物、发展脉络的PPT课件，辅助学生理解和记忆。
4.分组讨论材料：准备小组讨论所需的资料袋，包括问题卡片、记录纸等，以便学生在分组讨论时使用。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习古代农业的发展历程，了解不同时期的耕作方式和农具演变。
设计预习问题：围绕“古代农业的发展”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“古代农具的改进对农业生产有哪些影响？”引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解古代农业的发展历程。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解古代农业的发展，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示古代农具的图片或视频，引出“垂直的生计”，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解古代农业、手工业和商业的发展特点，结合实例帮助学生理解。例如，通过讲述“丝路贸易”的历史故事，说明商业的兴起和繁荣。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析古代社会各行业之间的关系，如“农业发展与手工业、商业的关系”。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验古代社会各行业之间的关系。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古代社会各行业的发展特点。
实践活动法：设计小组讨论等活动，让学生