2024秋九年级语文上册第6单元23范进中举说课稿新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：2024秋九年级语文上册第6单元23范进中举说课稿
2.教学年级和班级：九年级
3.授课时间：2024年9月25日
4.教学时数：1课时
二、核心素养目标
1.培养学生对中国古典文学的兴趣和鉴赏能力。
2.提升学生理解和分析人物性格、情节结构的能力。
3.培养学生透过作品思考社会现象和历史变迁的意识。
4.强化学生的语言表达和审美体验，提高文学素养。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了与《范进中举》相关的文学常识，如明代小说的特点、科举制度的历史背景等，但对学生而言，深入理解人物心理和社会意义可能存在一定的难度。
2.学生对古典文学的学习兴趣因人而异，部分学生对历史故事和人物命运较为感兴趣，而部分学生可能对文言文阅读感到困难。学习风格上，有的学生偏好通过分析文本来理解人物，有的则更倾向于情感体验。
3.学生在阅读过程中可能遇到的困难包括：理解文言文中的实词、虚词和句式，把握人物性格的复杂性，以及分析作品背后的社会意义。此外，对古代科举制度的理解也可能成为学习的障碍。因此，教学过程中需注重帮助学生克服这些困难，提高阅读和理解的深度。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生具备《范进中举》的教材，包括原文和注释。
2.辅助材料：准备与课文相关的历史图片、科举制度介绍视频，以及人物关系图等，以帮助学生更好地理解文本背景。
3.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组讨论；准备白板或投影仪，以便展示教学内容。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习《范进中举》的PPT，要求学生了解明代科举制度和范进的人物背景。
设计预习问题：围绕“科举制度对人物命运的影响”设计问题，如“范进为何屡试不中”，“科举制度下的人物心理有何特点”。
监控预习进度：通过平台统计预习完成情况，确保学生提前接触文本。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解背景知识。
思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录个人见解。
提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图，分享预习成果。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过预习任务培养学生的自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台方便资源共享和进度监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：以《范进中举》的故事梗概为引，激发学生兴趣。
讲解知识点：详细讲解范进的性格特点、科举制度的利弊等。
组织课堂活动：进行角色扮演，让学生体验范进的考试经历。
解答疑问：针对学生提出的问题，进行解答和引导。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师的问题。
参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，深入理解人物心理。
提问与讨论：学生提问并参与讨论，深化对课文的理解。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解帮助学生学习课文知识点。
实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生体验知识的应用。
合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：要求学生写一篇关于范进科举经历的读后感。
提供拓展资源：推荐相关书籍和视频，供学生进一步学习。
反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。
学生活动：
完成作业：认真完成读后感，巩固学习效果。
拓展学习：利用拓展资源，拓宽知识面。
反思总结：反思学习过程，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：通过反思帮助学生提升学习能力。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-《儒林外史》节选：推荐学生阅读《儒林外史》中与科举制度相关的章节，如《范进中举》的后续故事，以了解科举制度对当时社会的影响。
-明代科举制度资料：收集有关明代科举制度的资料，包括科举考试的流程、选拔标准、科举制度的历史演变等，帮助学生全面了解科举制度。
-科举制度影响研究：搜集关于科举制度对个人命运、社会风气、文化发展等方面影响的研究论文，拓展学生对科举制度的认识。
-文言文阅读资料：提供一些文言文阅读资料，如《范进中举》的原文注释、翻译等，帮助学生提高文言文阅读能力。
2.拓展建议：
-阅读拓展：《儒林外史》是《范进中举》的背景，建议学生阅读相关章节，了解当时的社会环境和人物命运。
-角色扮演：组织学生进行《范进中举》的角色扮演活动，让学生亲身体验科举考试的过程，感受范进的喜怒哀乐。
-小组讨论：分组讨论科举制度对个人和社会的影响，鼓励学生发表自己的观点，培养批判性思维。
-撰写读后感：要求学生撰写一篇关于《范