古诗词诵读之《拟行路难（其四）》说课稿-高二语文选择性必修《古诗词诵读》说课稿（统编版）
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教具
课程基本信息
1.课程名称：《拟行路难（其四）》说课稿
2.教学年级和班级：高二年级
3.授课时间：2023年3月15日
4.教学时数：1课时
核心素养目标
学情分析
高二年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对古诗词有一定的了解和兴趣。然而，由于古诗词的节奏韵律、意境深远等特点，学生在理解和诵读上仍存在一定的困难。本节课所选《拟行路难（其四）》是李白的作品，诗中充满了诗人对人生、理想的感慨，情感表达丰富，意境深远。
从学生层次来看，部分学生能够通过阅读理解诗歌的基本内容，但深入分析诗歌的意象、情感和艺术特色的能力还有待提高。在知识层面，学生对古诗词的背景知识、作者生平以及相关文学常识掌握较好，但在能力方面，对诗歌的鉴赏能力和创造性解读能力相对较弱。
在素质方面，学生在日常学习中表现出良好的学习态度，但部分学生可能因为古诗词的难度而缺乏持续学习的动力。行为习惯上，学生在课堂上的参与度和互动性较好，但在课后自主学习和复习方面存在不足。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、古诗词朗诵音频资料。
2.课程平台：学校内部教学资源库、网络学习平台。
3.信息化资源：古诗词相关背景资料、李白生平介绍、诗歌赏析文章。
4.教学手段：板书、PPT展示、小组讨论、角色扮演、朗读比赛。
教学过程
1.导入（约5分钟）
激发兴趣：播放一段李白的诗歌朗诵视频，引导学生感受古诗词的魅力。
回顾旧知：提问学生关于古诗词的基本知识，如韵律、对仗等，帮助学生复习相关概念。
2.新课呈现（约25分钟）
讲解新知：详细讲解《拟行路难（其四）》的背景、作者生平、诗歌结构等。
举例说明：通过展示其他李白的诗作，对比分析，帮助学生理解诗歌的写作风格。
互动探究：引导学生就诗歌中的意象、情感和艺术特色进行讨论，分享自己的见解。
3.新课呈现（续）（约15分钟）
讲解新知：分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，解释其在表达情感和意境中的作用。
举例说明：结合具体诗句，讲解修辞手法的运用，帮助学生掌握诗歌鉴赏技巧。
互动探究：让学生尝试运用修辞手法改写诗句，提高学生的创造力和表达能力。
4.巩固练习（约15分钟）
学生活动：让学生以小组为单位，选取《拟行路难（其四）》中的诗句，进行朗诵比赛。
教师指导：观察学生的朗诵表现，给予点评和指导，帮助学生提高朗诵技巧。
5.新课呈现（续）（约10分钟）
讲解新知：介绍诗歌中的文化背景，如当时的社会环境、文学流派等。
举例说明：通过展示相关历史资料，让学生了解诗歌背后的文化内涵。
6.巩固练习（续）（约10分钟）
学生活动：让学生以个人或小组为单位，撰写一篇关于《拟行路难（其四）》的赏析文章。
教师指导：在学生写作过程中，给予指导和帮助，鼓励学生发挥创意。
7.课堂总结（约5分钟）
总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的重点和技巧。
提醒学生课后阅读相关古诗词，提高自己的文学素养。
8.作业布置（约5分钟）
布置课后作业：让学生阅读李白的其他诗作，挑选一首进行鉴赏，并撰写赏析文章。
提醒学生按时完成作业，并鼓励学生在课堂上分享自己的阅读心得。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《李太白全集》：收录了李白的全部诗作，包括《拟行路难（其四）》在内的多篇作品，便于学生深入了解李白的诗歌风格和创作背景。
-《唐诗三百首》：选录了唐代诗歌的精华，其中包含李白的《将进酒》等名篇，可以帮助学生对比阅读，体会不同诗人之间的风格差异。
-《李白传》：通过了解李白的生平事迹，学生可以更好地理解他的诗歌中所蕴含的情感和思想。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-学生可以尝试对《拟行路难（其四）》进行不同角度的解读，如从历史背景、社会环境、个人情感等多个维度进行分析。
-鼓励学生收集李白的其他诗作，进行比较阅读，探讨李白诗歌中的主题、意象、修辞手法等。
-组织学生进行诗歌创作活动，要求学生模仿李白的风格，创作一首古风诗，以此加深对诗歌创作的理解和掌握。
-开展诗歌朗诵会，让学生在课堂上朗诵自己或他人的诗作，提高学生的语言表达能力和对古诗词的鉴赏能力。
-鼓励学生参与线上或线下的古诗词竞赛，通过竞赛的形式激发学生的学习兴趣和竞争意识。
-引导学生关注与古诗词相关的影视作品、音乐会等，通过跨学科的学习，丰富对古诗词文化的认识。
3.结合教材的知识点，进行以下拓展活动：
-研究李白诗歌中的意象运用，如“行路难”、“金樽清酒”、“白日依山尽”等，探讨其象征意义和艺术效果。
-分析李白诗歌中的抒情手法，如直抒胸