教材固根本，真题明方向
——高三语文一轮复习;一、复习方法
（一）研读课标：明确专题学习的目标
（二）深耕教材：知识梳理（思维导图）——深挖课本——整合题目
（三）真题巩固：知识回顾——教材链接——方法总结——真题演练——反思总结;二、文言文阅读
（一）研读课标
通过文言文阅读，梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语的差异……感受作品的思想、艺术魅力，深化对中华优秀传统文化的认识。
以客观、科学、礼敬的态度，认识作品对中国文化发展的贡献。
;（二）深耕教材
1.宏观把握
（1）单元导读
“单元导语”一般为三段：第一段营造单元学习情境，诱发学习动机；第二段提出本单元的学习内容，提示选文与人文主题的联系；第三段设计本单元深度阅读、深度写作的学习任务，并提示具体的策略和方法。
;（2）学习提示
“学习提示”是解释编者将课文整合在一起的意图，并结合具体选文，对“单元导语”要求进行分解和细化，提示课文学习的重点、难点，也为完成单元学习任务提供支架和阶梯。
（3）单元学习任务
“单元学习任务”则呼应“单元导语”，是将单元内所有课文视作一个整体，整合内容之后设计的各有侧重的具体任务，体现出目标、情境、内容、资源、任务的融合，包括单元核心任务，深度阅读、深度写作的任务，三项任务虽然相对独立，但更有其联系性和融合性。;2.微观设计
（1）文言知识梳理：根据“学习提示”整理
实词
虚词
特殊句式
文化常识;（2）难句翻译达标：重要句子，字字落实
;（3）思维能力提升
①《劝学》：荀子为何如此强调后天学习的重要性？荀子、韩愈的学习观中，哪些仍然值得借鉴，哪些需要更新并赋予其新的内涵？
②《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》：孔子为什么对他学生的说法表现出不同的态度？你和孔子看法一样吗？
③《鸿门宴》：实力强大的项羽最终败给了一度弱小的刘邦，落得乌江自刎的结局，其原因何在？
;（3）思维能力提升（作文）
④《论语十二章》：孔子曰：“己所不欲，勿施于人”，那么“己所欲”是否可??“施于人”？
⑤《老子》四章里面谈到“自现者不明”，在当今社会“自见者”是不是依然“不明”？
⑥《种树郭橐驼》：以其种树之道，移之教育，可乎?这个问题先让同学们陷入深思，后又引发激烈的讨论。
有的同学认为，学习应该“顺木之天，以致其性”，老师和家长应该学会放手，让孩子主动发挥自身的潜力特质；有的同学则认为，学习必须积极干预和管理，应该“旦暮抚之”，不可“去而不顾”。你认为哪种教育理念更好？
;（4）真题巩固提升：2024年全国新课标I文言文
字词挖空
句式整合
翻译达标
结构梳理
拓展提升
;21班;;三、小说阅读
（1）知识梳理——思维导图
①叙事技巧
②情节特色
③人物形象
④环境特色
⑤语言技巧
;;;;（2）课内精讲
①批注阅读：分层概括段意——根据思维导图分析文本
《祝福》：叙述视角、叙述顺序
人物描写手法、次要人物作用（“我”的作用）
自然环境、社会环境描写及作用
主题的挖掘
语言的赏析
②精选题目：常规题目——变式题目
（3）真题巩固：知识回顾——链接教材——真题演练——反思总结;四、强化落实
（一）顶层设计：陈鲁峰院长、宗学耀老师的指导
;（二）级部统筹
1.碎片化时间上午9:45——10:05
限时训练：小说、语言运用、诗歌鉴赏+默写、审题训练
中午13:50——13:57
（1）背诵律诗——默写全文——分析鉴赏（一联）
（2）背诵素材：课本素材、补充素材
（3）组长检查：统计时间，老师抽查
2.外出学习：教研会、专题研讨会、林州一中、魏县一中、线上研讨会;（三）教师组织
1.集体备课
（1）分配任务——分享思路——集体讨论
（2）先行课——研磨课——推广课
2.强化检查
3.组织复习
（1）每节课前5分钟复习上节课内容、随机复习
（2）专题复习：
①知识点复习：借助表格、思维导图
②真题复习：强化审题、回顾答题角度、技巧、要点
;（四）学生落实
1.知识系统化：思维导图——课后整理
2.复习常态化：课前复习——专题总结
3.作文批改自主化：讲评—自批—互批—老师再批
;;谢