摘要
摘要
主题式教学模式在20世纪初被广泛应用于欧美国家的母语和第二语言教学，
近年来也逐渐被应用于我国的英语和语文等学科的教学。该模式打破传统的以教
师和语言形式为中心的课堂，强调以学生为中心，选取有意义的主题，围绕主题
组织活动，让学生在真实的活动情境中理解并掌握知识。近年来，随着摩尔多瓦
与中国在文化、经济等领域的交流日益增多，摩尔多瓦学习汉语的人数持续增长，
汉语教育事业呈现出蓬勃发展的态势。然而，目前摩尔多瓦的汉语教学却面临着
缺乏教学大纲和教师更替较快等问题，给汉语学习者的学习造成了较大障碍。面
对这些问题，传统的教学模式显得力不从心，迫切需要通过改革教学模式来改善
现状。因此，笔者尝试在摩尔多瓦的线上和线下初级汉语综合课中应用主题式教
学模式，以期解决教学中遇到的问题。
本文以建构主义、多元智能主义和最近发展区理论为理论基础，以摩尔多瓦
自由国际大学孔子学院线上汉语班和Modernlanguagesandmanagement学校线下
汉语班的20名学生为研究对象。通过对学习者自身学习情况及各方面情况的综合
考察，选取了“时间”“购物”“饮食用餐”“方位交通”四个主题，同时围绕主
题进行了教学设计，实施了为期三个月的教学实践。最后，通过课堂实施情况调
查、问卷调查、访谈调查和教师自我反思四种评估方式，对实施效果进行分析，
证实了主题式教学模式在线上和线下课堂中的有效性。
本文分为六个部分。绪论介绍了研究背景、研究目的和意义以及研究方法和
创新点，然后简要概述了国内外的研究现状。第一章从定义、特点、理论基础和
组织流程出发，介绍了主题式教学模式。第二章分析了包括课程设置、师资、教
材和学生情况在内的教学现状，探讨了主题式教学模式应用的可行性。同时展示
了包括选定主题、确定教学目标和教学内容、设计教学活动、展示教学成果以及
评价总结在内的总体设计过程。最后以“饮食用餐”为主题，展示了具体的教学
案例。第三章通过课堂实施情况调查、问卷调查、访谈调查和教师自我反思四种
评估方式，对主题式教学模式的应用效果进行了评估与分析。第四章则是主题式
教学模式应用于摩尔多瓦初级汉语综合课的反思与启示。最后一章为本文的结语，
总结了本文的研究问题、研究结论以及存在的不足。
本文将主题式教学模式同时运用于线上和线下班级的初级汉语综合课中，证
明了该模式的可行性和有效性，为后续进一步研究主题式教学模式供了参考。
关键词：摩尔多瓦；主题式教学模式；初级汉语综合课；
I
目录
目录
绪论1
一、选题缘起及研究对象1
（一）选题缘起1
（二）研究对象2
二、研究目的和意义2
（一）研究目的2
（二）研究意义3
三、研究方法与创新之处4
（一）研究方法4
（二）创新之处4
四、国内外研究现状5
（一）国外关于主题式教学相关研究5
（二）国内关于主题式教学相关研究7
（三）线上汉语教学的相关研究10
（四）小结11
第一章主题式教学模式概述13
第一节主题式教学模式的定义13
一、主题的定义13
二、主题式教学模式的定义13
第二节主题式教学模式的特点14
一、整体性14
二、互惠性14
三、灵活性15
四、超越性15
五、开放性16
第三节主题式教学模式的理论基础16
一、建构主义16
二、多元智能理论17
三、最近发展区理论18
第四节主题式教学模式的组织流程18
第二章主题式教学模式应用于初级汉语综合课中的设计与实施20
第一节教学实施背景及可行性分析20
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