2024年第期黑龙江高教研究No.1,2024
总第357期HeilongjiangResearchesonHigherEducationSerialNo.357
未来教育视域下高校新型混合式教学研究
孙慧,李玉蓉2,谢萌3
430074;
221116；2.华中科技大学，湖北武汉
（1.中国矿业大学，江苏徐州
3.山东理工大学，山东淄博255000)
摘要：未来教育是一种畅想和育人方向，既要保持教育的本真，也要紧跟时代的步伐，在技能与想象、工具性与价值性之
间保持动态平衡。第四次工业革命诞生下的“互联网+”时代，教育衍生出多种学习和教学新形态。当今世界数字技术蓬勃
兴起，生成式人工智能为高校教学带来机遇与挑战，混合式教学异军突起成为教学形式的主力军，也是未来教育教学的“新常
态”表现之一。混合式教学一种特殊的社会生产也在走向内涵式发展，以强化教学互动多种实现方式为基石，以沉浸式教学
环境为前提，以描摹数字画像促进多元评价为保障，不断探索混合式教学多种实现方式，积极重构教育新常态。
关键词：未来教育；混合式教学；生成式人工智能；协调驱动；数字画像
中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1003-2614（2024)01-0017-06
第四次工业革命以大数据、量子通信等技术的兴起为标线上教学模式各有优势，线下教学注重学生深度参与，线上
志，深刻影响了现代社会生活，如“互联网+”的时代特征使教学即时便捷，线下支持线上、线上赋能线下的高效融合，能
万物高度互联互通、深层交互。它改变了传统固定教学场更好地提高学生的学习效率、学习能力和思维品质，适应未
所、单一教学形式的理念和方法，衍生出多种教学形态，如泛来教育改革与发展的大趋势。大学教育教学如何保持教育
在学习、休闲学习等。尤其是在2020年，高等教育教学由阶的本真，也要紧跟时代的步伐，在技能与想象、工具性与价值
段性的“直播+录播课”为主的“线上教学”逐渐过渡到“线性之间保持动态平衡，混合式教学应运而生，很好地兼容这
上+线下”的“混合式教学”，混合式教学可能成为未来教育些特性，“混合式教学要成为今后高等教育教育教学新常
教学形式的主力军。时任教育部高等教育司司长吴岩将态”。从这一点而言，我们可以把2020年定义为混合式教
2013年定为中国的慕课元年，2019年国家启动了一流在线学元年。
课程“双万计划”，在学习对象、慕课数量等方面都居世界第
一、教育数字化转型期的“阵痛”
一。如何用好这批宝贵的课程资源，促进教学的有效性落
地，是时代赋予的教学使命。2020年以来，教育信息技术的教育数字化加速了教学改革进程，生成式人工智能的出
更新加速了高校教学模式与大学生学习方式的转变，尤其是现，推动了高校专业课程教育的变革，如何改变以往单一教
以ChatCPT为代表的生成式人工智能重塑教育环境，推动学学模式，在工具性变革的技术革命下，既能保持教育本色，也
习模式变革，促进研学效能的提高，为高校教学带来挑战与能积极投身于建设新型智能教育平台的队伍中，在这一进程
机遇。中，教育工作者面临后工业时代教育转型期的“阵痛”
在第一轮研究与实践热潮退去后，人们逐步回归理性。1.智能支撑环境相对缺失
高等教育阶段是学习者从个体到人才成长的关键，从基础知新型智能支撑环境主要是以5G、AR/VR、人工智能、大
识的学习进阶到专业性知识的习得，“博”“专”的学习内容数据为代表的科学技术，在教育领域表现为空间重构、共创
和自主性的学习方式，加之大学生正处在世界观的初步形成共享、教育画像、精准投放教育资源等特征，以受教育的主动
期，对新现象、新事物有着强烈的探索欲和较强的接受能力，学习、全面发展为目标，提供更为优质的教育供给。目前，高
使