第四章《程序设计基础》第2课时《运用顺序结构描述问题求解过程》说课稿2023—2024学年粤教版（2019）高中信息技术必修1

一、课程基本信息

1.课程名称：第四章《程序设计基础》第2课时《运用顺序结构描述问题求解过程》

2.教学年级和班级：粤教版（2019）高中信息技术必修1，高一年级

3.授课时间：2023年11月7日，第2节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新等核心素养。通过学习顺序结构，学生能够理解程序设计的基本逻辑，提高逻辑思维和问题解决能力。同时，通过实际操作，学生将学会如何将实际问题转化为程序步骤，培养编程实践能力和创新意识。此外，课程还强调团队合作与交流，提升学生的信息社会责任感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了基本的计算机操作和简单的编程概念，如变量、数据类型等。他们可能已经接触过一些基础的编程语言，如Scratch或Python，对程序设计的基本概念有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中一年级学生对新技术和新知识充满好奇心，对编程学习有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够快速适应新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手实践，通过编程实验来加深理解；而另一部分学生可能更偏向于理论学习和逻辑思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习顺序结构时，学生可能会遇到逻辑思维上的困难，难以将实际问题转化为程序步骤。此外，编程语言的语法和编码规范也可能成为初学者的障碍。部分学生可能因为缺乏实践经验而感到编程复杂，缺乏信心。因此，教学过程中需要注重逻辑思维的培养，提供足够的实践机会，并给予学生适当的鼓励和支持。

四、教学资源

-软硬件资源：计算机教室，配备可联网的计算机，编程软件（如PythonIDLE、Scratch等）。

-课程平台：学校信息技术教学平台，用于发布教学资料和作业。

-信息化资源：在线编程教程、视频讲解、编程案例库。

-教学手段：多媒体教学设备（投影仪、电脑），实物教具（如编程板），互动式教学软件。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师角色：以提问的方式导入新课。

-问题：同学们，我们上节课学习了程序设计的基本概念，那么你们知道程序设计是如何解决问题的吗？

-学生角色：积极思考并回答。

2.老师总结：程序设计是通过编写代码来解决问题的一种方法，而解决问题需要遵循一定的步骤。

二、新课讲解

1.老师角色：讲解顺序结构的概念和作用。

-概念：顺序结构是程序设计中的一种基本结构，按照一定的顺序执行程序中的语句。

-作用：顺序结构可以使程序按照一定的顺序执行，实现简单的逻辑操作。

2.学生角色：认真听讲，做好笔记。

3.老师角色：通过实例讲解顺序结构的编写方法。

-实例：计算两个数的和。

-步骤：

a.输入两个数；

b.计算两个数的和；

c.输出结果。

4.学生角色：跟随老师一起编写代码，并尝试运行。

三、课堂练习

1.老师角色：布置课堂练习题，让学生巩固所学知识。

-练习题：编写一个程序，计算三个数的平均值。

2.学生角色：独立完成练习题，并互相讨论。

3.老师角色：巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题。

四、课堂讨论

1.老师角色：引导学生讨论顺序结构在实际编程中的应用。

-问题：请举例说明顺序结构在编程中的应用场景。

2.学生角色：积极发言，分享自己的理解和经验。

3.老师角色：总结学生讨论的内容，强调顺序结构在编程中的重要性。

五、拓展延伸

1.老师角色：介绍顺序结构的高级应用，如循环结构、条件结构等。

-循环结构：按照一定的条件重复执行程序中的语句。

-条件结构：根据条件判断执行不同的程序语句。

2.学生角色：认真听讲，做好笔记。

3.老师角色：布置课后作业，让学生尝试使用顺序结构编写简单的程序。

六、课堂小结

1.老师角色：回顾本节课所学内容，强调顺序结构的重要性。

-总结：顺序结构是程序设计的基础，掌握顺序结构对于编写程序至关重要。

2.学生角色：回顾课堂所学，巩固知识。

七、布置作业

1.老师角色：布置课后作业，让学生巩固所学知识。

-作业：编写一个程序，实现以下功能：

a.输入两个整数；

b.判断两个整数是否相等；

c.输出结果。

2.学生角色：认真完成作业，为下一节课做好准备。

八、课堂反思

1.老师角色：对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训。

-反思：本节课通过实例讲解和课堂练习，让学生掌握了顺序结构的概念和编写方法。在今后的教学中，应注重培养学生的逻辑思维和编程实践能力。

2.学生角色：反思自己的学习过程，总结经验教训，为下一节课做好准