探究如何在高中英语词汇教学中运用网络资源
【摘要】听说读写是英语学习的“四要素”，而词汇则是以上内容的基础与核心，是构建语言大厦的基石，承载着语言的丰富内涵和表达功能。在这个信息化、网络化的时代，网络资源为高中英语词汇教学提供了更加广阔的空间，让学生在多元化的学习环境中感受词汇的魅力，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高词汇教学的实际效果。鉴于此，本文分析了网络资源的优势、高中词汇教学的现状，并提出教学方面运用网络资源的相关方法。
【关键词】词汇教学；网络资源；英语学科；运用能力
传统的词汇教学容易使学生陷入死记硬背的泥沼，难以真正领略词汇的韵味与内涵，而网络资源的出现如同清风般，以其独特的魅力，将词汇以图片、视频、音频等多种形式呈现在学生面前，让词汇变得鲜活起来，仿佛跃然纸上。对高中生而言，这种个性化的学习体验无疑是调动其学习积极性的关键举措，在轻松愉快的氛围中掌握词汇知识，提升英语综合运用能力，符合现代化教育的要求。
网络资源在英语词汇教学中的优势体现
随着全球化进程的加速，英语已经成为国际交流的通用语言，对于个人及社会的发展至关重要。以往采用的“灌输式”“填鸭式”教学法，比较注重词汇量的积累，而忽视了对词汇运用能力和语言交际能力的培养，缺乏对学生个体差异和学习需求的关注，导致教学效果不佳，鉴于此，迫切需要改革英语词汇教学，注重培养学生的语言实际运用能力，以适应全球化时代的需求。
网络资源在英语教学中的最大亮点之一，无疑是其资源的丰富多样性。过去，词汇教学经常局限于一本厚重的词典或几本教科书，学生获取词汇的渠道相对有限，但在网络环境下，英语词汇教学的世界瞬间变得五彩斑斓、丰富多彩，其资源种类繁多、应有尽有，从基础的单词解释、例句展示，到高级的词汇用法、词根词缀分析，再到生动的图片、音频和视频辅助，各种资源一应俱全，不仅可以帮助学生理解词汇的基本含义，还深入剖析了词汇的用法和语境，使词汇学习更加全面深入[1]。
再者，网络资源的多样性还体现在其来源的广泛性上，除了专业的英语词汇学习网站和在线课程，学生也可从各种社交媒体、博客、论坛等渠道获取词汇知识，相当于提供了一个专门用于交流学习的平台，促使学生与其他英语学习者分享经验、讨论问题，共同进步。
高中英语词汇教学的现状分析
1.教学方法的局限性
许多高中英语教师在词汇教学中采用的方法比较单一，即教师讲解、学生记忆，尽管这种方式在提高英语成绩方面有着显著的成效，但由于缺乏与学生的交流互动，缺乏与语境的结合，学生难以真正理解词汇在实际语境中的运用。还有些教师过分注重词汇的意义和用法，却忽视了语音和语法的教学，认为这些基础知识在初中阶段已经奠定，因此未给予足够的重视，但实际上，很多学生在初中阶段对语音和语法的掌握并不牢固，影响了其后续词汇学习的效果。
2.词汇识记的误区
一些学生过于依赖汉语意义记忆词汇，而忽视了英语发音和拼写规则，导致其发音不准确，拼写错误频发，对词汇的词性、搭配等方面的误解，也影响了对词汇的正确理解与使用。部分学生在记忆词汇时，采用机械记忆的方式，即反复背诵词汇表和例句，虽然能够在短时间内记住词汇，但缺乏深入理解，因此容易遗忘，而由于缺乏对词汇的深入理解，在实际使用中往往会出现大量错误。
3.实际应用效果一般
词汇教学中还存在一个普遍问题，即学用分离，学生往往要花费大量时间用来记词记句，但在实际运用中却难以达到预期效果。这主要是因为词汇教学往往脱离实际语境，学生难以将所学词汇与真实场景相结合，这也就产生了一种现象，学生虽然掌握了一定数量的词汇，但无法有效地将其应用于写作或交流之中。以上种种问题表明，丰富词汇教学手段迫在眉睫[2]。
高中英语词汇教学运用网络资源的对策
1.使用网络资源创造词汇语境
语境，简单来说，就是语言所赖以生存的“土壤”，其涵盖了语言周围的方方面面，比如语言语境主要指的是围绕一个篇章的词、句、段等语言环境，或者称为上下文；情景语境则涉及目标语篇之外的因素，如氛围、事件性质、交际媒介等；文化语境则与文化现实、生活习惯和风土人情等相关。英语词汇学习的语境中，特指一个词或短语在毗邻的单词、句子或段落中所处的语言环境，能帮助学生理解词汇的深层含义和言外之意，尤其是在一词多义的情况下，语境的确定对词汇意义的准确理解至关重要。网络资源具有生动性、形象性和真实性等特点，可以创造出更加丰富多样的语境。
如“Letstalkteens”这一单元的教学中，利用多媒体展示一系列与青少年生活相关的图片或短视频，内容涵盖学校生活、业余活动、情感交流等方面，以此吸引学生的注意力，并引出本单元的主题。教师需介绍青少年时期的特点，然后指出掌握相关词汇对于理解讨论这一主题的重要性，利用PPT展示本单元的关键词汇，每个词汇都配有一个与青少年生活相关的图片或简短描述，帮助学生形