Unit2HealthyLifestyleReadingforWriting说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课选自人教版高中英语选择性必修第三册Unit2HealthyLifestyle，主要内容包括阅读理解、写作技能的培养。通过阅读一篇关于健康生活方式的文章，学生将学习如何识别健康信息的来源，分析文章结构，提取关键信息，并在此基础上进行写作练习，提高英语写作能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过阅读和写作活动，提升对健康生活方式的理解和表达能力，增强跨文化交际意识，培养批判性思维和自主学习能力，同时提高在真实语境中运用英语进行交流的技能。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本单元学习前，已经掌握了基本的英语阅读理解技巧，如主旨大意、细节查找、推断隐含意义等。此外，他们对于健康饮食、体育锻炼等健康生活方式有一定的了解，能够在日常生活中进行简单的交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对健康生活方式普遍关注，因此对本单元的学习有较高的兴趣。学生在语言能力方面具备一定的基础，能够理解和运用英语进行交流。学习风格上，部分学生偏好通过阅读来获取知识，而另一部分学生则更倾向于通过写作来练习和巩固。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读理解方面可能面临的困难包括对生词的识别和理解、文章结构的把握以及如何从文中提取关键信息。在写作方面，学生可能难以将阅读中学到的内容转化为自己的表达，或者缺乏创意和逻辑性。此外，对于不同健康生活方式的背景知识不足也可能影响学生的理解和表达。

四、教学资源

-软硬件资源：电子教室（多媒体设备、电脑、投影仪）、网络连接

-课程平台：人教版高中英语教学平台、在线英语学习资源库

-信息化资源：健康生活方式相关的英语文章、视频资料、听力材料

-教学手段：PPT演示文稿、互动白板、英语原声朗读材料、课堂练习题

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习关于健康生活方式的文章，了解不同健康习惯的益处。

-设计预习问题：围绕健康生活方式，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你认为哪些健康习惯对你的生活影响最大？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来评估预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解健康生活方式的相关知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解健康生活方式，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示健康生活方式相关的图片或视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解健康生活方式的相关知识点，如均衡饮食、适量运动等，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的健康习惯，并讨论如何改善不健康的生活习惯。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验健康生活方式知识的应用。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解健康生活方式的相关知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握健康生活方式的知识。

作用与目的：

-帮助学生深入理解健康生活方式的知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇关于健康生活方式的写作任务，要求学生结合自己的实际，提出改进健康习惯的建议。

-提供拓展资源：提供健康生活方式相关的书籍、网站等资源，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成写作任务，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学