信息化赋能指向主题意义的初中英语阅读教学
【摘要】阅读教学是初中英语教学的核心内容，对促进学生语言知识学习、学习能力培养与核心素养发展具有重要作用。基于主题意义探究的阅读教学模式可以为学生提供明确的阅读目标，为学习探究与教学互动提供明确的方向，从而更有效地提高学生的阅读能力和学科核心素养。基于此，本文以构建信息化的活力课堂为背景，分析了指向主题意义的初中英语阅读教学的作用与现状，并提出了教学策略。
【关键词】主题意义；初中英语；阅读教学
指向主题意义的初中英语阅读教学，是指引导学生围绕既定主题进行阅读训练，完成阅读分析、思考阅读过程，让学生在深度学习模式下理解文本阅读的深层涵义。这有助于加强学生对文本结构与内容的把握，提高其阅读理解与知识应用能力，从而打破以往重知识轻能力的教学思维。英语教师应认识到主题意义探究的教学价值，在阅读教学中合理设计教学主题与教学计划，以培养学生的阅读思维，提高英语阅读教学的质量。
指向主题意义的初中英语阅读教学作用
1.提高教学效率
随着“双减”政策的实施，减负增质、提高课堂教学效率已成为初中英语教学的主要目标和要求。在传统阅读教学模式下，教师难以调动学生的阅读积极性，导致阅读教学的效率较低，阅读素养难以得到提升。指向主题意义的阅读教学，可以实现对传统教学模式的改革和创新，让学生在明确主题的指引下进行分析与探讨，这不仅可以为学生指明阅读目标和方向，还可以激发学生的学习热情和思考积极性，提高阅读能力和阅读效率。
2.引领深度阅读
在传统的英语阅读教学模式下，由于缺乏有效指导，学生没有掌握正确的阅读方法，无法形成良好的阅读习惯，通常只停留于文本内容的表面意思，而没有进行深入思考，导致阅读思维受限，阅读水平较低，阅读教学的价值被弱化[1]。而在指向主题意义的阅读教学中，教师会围绕阅读主题提出启发性和递进式的阅读问题，引导学生围绕特定的目标和问题进行独立思考与合作探究，促使学生快速进入深度学习状态，从而促进其阅读思维的培养和阅读质量的提升。
指向主题意义的初中英语阅读教学现状
1.对主题意义探究缺乏重视
随着人才培养标准的提升，初中英语教师一直在探索教学模式的最佳优化策略，但由于部分教师对新思想和新事物的接受有个过程，当前仍在运用以往的阅读教学方法，而未能创新出更高效的教学模式。在基于主题意义探究的初中英语阅读教学中，英语教师显然对“主题意义探究引领教学质量提高”缺乏充分、正确的认知，导致未能设计出科学有效的阅读探究活动，阻碍了阅读主题的设定和教学活动的顺利开展，不利于提升学生的语言技能和阅读素养。
2.缺乏清晰的阅读教学目标
在指向主题意义的初中英语阅读教学中，教师应重视教学目标对学生阅读行为的指导作用，围绕阅读主题与学生的学习需求合理确定教学目标，从而达到提高教学质量和效率的目的。但在实际教学中，教师并没有事先对阅读主题、阅读内容和学生需求进行系统性研究与分析，更没有据此设定科学的教学目标，导致“教”与“学”的课堂行为都缺乏明确的目标和方向，严重影响了教学活动的高效进行和学生学习效率的提升。
3.难以有效调动学生思维
在主题阅读教学中，部分教师没有精心设计教学内容与主题探究活动，只侧重于文本知识教学，导致学生在阅读教学中无法获得良好的情感体验，语言表达与阅读思维能力也得不到有效培养[2]。沉闷枯燥的教学氛围难以调动学生的阅读兴趣，学生主体性得不到充分发挥，阅读效率较低，导致英语阅读教学缺乏活力，难以体现出主题意义探究的优势与作用，无法促进学生语言思维与综合素养的发展。
指向主题意义的初中英语阅读教学策略
1.确定阅读目的
确定阅读目的可以为学生的阅读活动提供重要指导，帮助学生抓住关键阅读信息，从而快速、准确地理解文本内容的中心思想和深刻涵义，达到提高阅读效率的目的。在初中英语阅读教学中，教师应根据新课标的教学要求、学情与学生学习需求，合理设计阅读目的，引导学生理解阅读主题的意义，带着明确的目的进行阅读训练。这可以帮助学生更好地理解文本主题，深入探究与解读主题意义，从而达到理想的教学效果，实现英语阅读教学的目标和育人价值。
2.创建阅读情境
创建符合文本内容的阅读情境，可以激发学生的阅读兴趣和参与积极性，营造轻松活跃的阅读氛围，从而快速激活学生的阅读思维，促进其思考分析与自由交流。运用信息技术创建阅读情境，可以构建信息化的活力课堂，有效提高英语阅读的质量，增强学生的学习体验[3]。信息化情境可以以灵活的方式再现阅读文本中描述的场景，拉近书本与现实的距离，让学生在逼真的场景中获得更强烈的情感体验，再结合引导性问题，便可以在知识探究中提高学生的探究能力与社交能力。
例如，在进行“WelcometoSunshineTown”课文教学时，教师可以先使用多媒体展示城市和乡镇的图片，引导学生对比并讨论不同居住