PAGE1

PAGE1

Unit5Music

Readingforwriting教学设计

基本信息

科目

英语

年级册次

高一必修二

Unit5

课时安排

2课时

授课时间

80分钟

授课日期

2024年9月28日

教学设计理念

1.教学评一体化有效落实，注重过程性评价与学习结果性评价相结合。

2.教学活动的设计注重激发学生的旧知，严格遵循最近发展区原理设计有效的活动，并搭好学习的脚手架，确定核心素养发展需求。

3.践行英语学习活动观，注重学习活动的整体性、递进性和迁移性，让学生真实感受到学习在发生。

4.过程性写作。美国西北大学教授WallaceDouglas认为，写作是一个过程，写作课应该教授的是构成写作过程的一步步的操作方法。许多学者都将写作看成是一种复杂的、循环式的心理认知、思维创造和社会交互的过程，提倡注重学生作为写作主体的能动性。写作的过程被分为pre-writing、drafting、revising、editing等阶段，各阶段间不是简单的线性顺接关系，而是一种循环往复的过程。

教材分析

【What】

课文语篇内容：人教版2019必修二Unit5Music的《ReadingforWriting》部分以SarahWilliams的个人经历为主线，讲述了音乐如何在她的生命中产生积极影响，特别是在她面对严重疾病和人生低谷时，音乐成为了她的精神支柱和康复的助力。

语言特点：语篇语言平实而富有感染力，通过Sarah的真实经历和个人感受，拉近了与读者的距离。使用了大量的情感词汇和比喻手法，增强了表达的生动性和说服力。引用名人名言作为论据，增加了文章的权威性和深度。

结构与逻辑：

引言：SarahWilliams自我介绍并引出话题——分享音乐对她生活的影响。

主体部分：

(A)段：通过设问引入Sarah的困境，描述了她被诊断出严重疾病后的绝望和孤独感。

(B)段：引用JohnA.Logan的名言“音乐是心灵的良药”，并以此为转折，说明音乐如何帮助Sarah开始康复。

(C)段至(F)段：详细阐述了音乐给Sarah带来的具体影响，包括快乐、力量、安慰、希望、满足感和成为她的朋友等。这些段落通过生动的比喻（如风筝在风中飞翔）和直接的陈述（如音乐是她的依靠），强化了音乐在Sarah生命中的重要性。

3.结尾：Sarah表达了对听众的祝愿，希望他们也能珍惜音乐，让音乐成为他们生活的一部分。

【How】

文体体裁：演讲稿

教学方法

阅读引导法：通过设问、引导阅读等方式，帮助学生逐步深入理解语篇内容，体会Sarah的情感变化和音乐对她的影响。

情感共鸣法：引导学生结合自身经历或所见所闻，与Sarah产生情感共鸣，深入理解音乐在个人生活中的作用。

讨论交流法：组织学生分组讨论或全班交流，分享自己对音乐的理解和感受，以及音乐在自己生活中的角色和作用。

教学策略：

创设情境：通过播放与语篇内容相关的音乐、展示相关图片或视频等方式，创设情境，让学生更加直观地感受音乐的力量和魅力。

角色扮演：鼓励学生扮演Sarah或其他与音乐相关的角色，通过表演来加深对语篇内容的理解和感受。

写作练习：布置写作任务，如让学生写一篇关于自己与音乐的故事或感想，培养学生的写作能力和表达能力。

【Why】

引导学生理解音乐在个人生活中的重要作用，体会音乐如何成为心灵的慰藉和力量的源泉。培养学生的同理心和情感共鸣能力，通过Sarah的故事感受人生的不易和音乐的力量。

鼓励学生珍惜音乐，将音乐融入自己的生活中，作为调节情绪、丰富精神世界的一种方式。通过本语篇的学习，学生能够更加深入地认识到音乐的价值和魅力，提升审美情趣和文化素养。培养学生的积极心态和面对困难时的勇气与坚持，通过Sarah的经历学会在逆境中寻找希望和力量。促进学生之间的情感交流和分享，让他们在阅读和讨论中感受到集体的温暖和支持。

学情分析

[WhatIknow]

学生在之前的课程中已经掌握了基本的阅读技巧，如预测、扫读、略读等，能够大致理解文本内容。学生已经积累了一定的词汇量，能够识别并理解文本中的大部分词汇。学生对于音乐有一定的了解，包括不同类型的音乐、音乐家的名字以及音乐的基本元素等。学生能够运用所学的词汇和句型进行简单的书面表达，如写句子、段落等。学生具备初步的段落组织和篇章构建能力，能够按照一定的逻辑顺序组织文章。学生对音乐有一定的兴趣和情感连接，可能喜欢某些类型的音乐或歌手。学生可能有过通过音乐来调节情绪或寻找灵感的经历。

[WhatIwanttoknow]

学生可能想知道SarahWilliams具体是如何通过音乐来克服人生困境的，她的具体经历和情感变化是怎样的。学生可能想了解音乐在心理治疗中的具体应用和效果。学生可能希望学