说课
尊敬的各位专家、各位代表，大家好：
感谢大会安排了这宝贵的五分钟！此刻，我首先要说的是，感谢谢家湾小学六三
班那五十位聪明可爱的孩子，是他们和我一起，共同完成了这次教学任务。
按照大会的要求，我本来准备从三个方面来反思得失：其一，是关于更好地激发
孩子们学习文言文兴趣的问题，因为这是我本堂课最想达到的目标，现在看来这
个目标完成地比较好，但是感觉还有提高的余地；其二是关于学生、文本、教师
之间富有成效的对话问题，这是“课标”当中的新理念，为此本堂课我做了精心
地设计，有所成效但也有不足；其三是想谈一谈，贯彻北戴河研讨会的精神，强
化语言文字训练的问题，因为这一点是我们广东省和深圳市的各位专家以及我们
深圳小学的全体语文教师反复研讨的核心问题，今天呈现出的教学过程有了一定
的展示，但总感觉还可以进一步加强。可是，一琢磨就五分钟的时间，与其“蜻
蜓点水”倒不如集中火力，专攻一点。那下面就结合本堂课的教学，重点反思一
下落实“以学定教、顺学而导”的问题。感觉做得比较好的有两处，有待改进的
一处。
比较好的第一处是，准确把握学习起点。大家都看到了，一开始我就通过提问，
让学生说出初次接触文言文的困难，这就是我摸学情的第一步（难读、难懂），
于是我顺学而导：面对这样的困难咱用什么方法解决？这时学生自己说出了多
读、参考注释、借助资料等方法。事实证明，这种教路符合儿童的认识规律。
第二处，我用选择题检测学生初读一遍课文后的学习状况，得出结论：百分之已
经把握了课文的主要内容。于是我就大胆舍弃了让学生对课文内容的反复研读，
并立即放手，让孩子们分组讨论辩日的观点和理由的问题。事实证明，这种“舍
弃”符合孩子的需求。
有待改进的是，关于分清小儿AB的问题。大家看得很清楚，这帮小鬼聪明可爱，
弄清这个问题如襄中探物，而我却预设了这个步骤，硬生生地花了二三分钟的时
间。早知如此，还不如把这宝贵的时间让学生多读读课文，以达成我“熟读成诵”
的机动目标，假如让该“机动”目标变得不“机动”，也许会更好。
不过，这好也罢，遗憾也罢。都是宝贵的收获。再次感谢各位专家和代表，同时
也盼望您给小刘多提点意见。更欢迎您到广东，到深圳，到我们深圳小学做现场
指导。
最后，跟您说再见之前赋歪诗一首聊吟颂本次大赛：“雾都群英会，山城教改花。
走进新课程，硕果满中华”！
评课（浙江省教育厅教研室柯孔标）
亮点：注重整体理解，让学生自读自悟。读得充分，读得多样，读得入情，读出
了古文的韵味。
讨论：古文教学类似于古诗，一是要理解重点字词，二要读出诗文韵味，三要感
悟人文内涵（意境、感情、哲理）。这节课除了读书外，大量时间在梳理课文内
容，因此第一、三教学目标的达成度不够。文中“问其故”“不能决”“孰为汝
多知乎”这些词句所有学生都明白了？本文的人文内涵大概有两种理解：肯定两
小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”。
课堂上学生的感悟都没有错，但不全面，不确切，教师没有及时进行评价和引导。