《诗经?静女》说课稿
各位评委老师，大家好！我说课的内容是《诗经?静女》，我将
从教材分析、学生分析、教法学法、教学过程等几个方面对本课进行
实践型说课，诚请各位评委给予批评指正。
说教材
（一）教材所处的地位及作用
《静女》是高中语文必修上册中古诗词诵读部分的第一首诗歌，
选自《诗经》。《诗经》是我国第一部诗歌总集，开启中国数千年来文
学的先河，具有重要的文学地位，而其中占比重最大的是关于爱情和
婚姻的诗。《静女》则是《诗经》中爱情诗的名篇。通过学习《静女》，
学生可了解《诗经》的相关知识，了解我国奴隶社会的现实生活及他
们对爱情婚姻的态度；了解《诗经》具有现实主义风格、赋“”、“比”、
“兴”的表现手法以及重章复沓，反复吟咏来表达内心的真挚情感的形
式，初步学习鉴赏诗歌的方法，为后面学习古体诗打下良好的基础。
（二）学情分析
高一学生对古文有一定的知识积累，已具备结合课文注释初略弄
懂诗文大意的能力，但是他们分析、品读诗文的能力还是比较弱、因
此还要在教师的引导下进行自主、合作学习。
（三）教学目标及确定依据
高中阶段要能达到初步鉴赏文艺作品，能感受、想像、品味语言，
领悟作品丰富内涵、体会其艺术表现力，有自己的情感体验，受到感
染和启迪。结合课标、教材的特点及学生实际我制定如下目标：
知识目标
1、了解《诗经》的基本常识，掌握重章迭句的形式特点。
2、体会赋、比、兴的艺术手法
3、能够掌握四言诗的诵读节拍。
能力目标
1、继续培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。
2、学习细节描写对塑造人物形象的作用。
3、结合高考对诗歌的表现手法等的要求培养学生运用所学知识
解题能力。
教学难点
诗中女主人公形象的把握。
二、说学法
1.指导学生自主学习，课前预习，结合注释去读懂课文。
2.组织学生合作学习。通过引导、谈话等方法，学生利用已有的知识
去理解吸取新知识。
3.引导学生进行探究学习。关注学生思考问题的深度和广度，养成质
疑探究的习惯。
4.“得法于课内、得益于课外”。
5.指点学生拓展延伸到课外阅读与本诗有关的名篇，强化鉴赏能力和
写作能力，为高考做好准备。
三、说教法
首先从学情出发，遵循学生的认识规律，充分体现“学生主体、教
师主导、精讲多练”教学原则、结合教材特点和教学大纲要求，借助多
媒体主要采用诵读法、谈话法、讨论法、比较法与学生一起互动学习。
课堂是以学生为主体的课堂，课堂的时间要尽可能还给学生，让他们
朗读、品析、感悟、讨论、比较，在学习中找到主人的感觉、收获学
习的快乐。教师是策者、引导者、参与者、合作者。
1.诵读法：以读为本、突出诗歌教学重读“”的特点。要读出节奏，读
出重音，读出感情，在诵读中初步整体感知课文。
2.串讲法：帮助学生更好地理解课文、指导学生积累文言词句。
3.点拨法：指导学生抓住关键的字、词去分析人物的形象及所运用
的表现手法。
4.讨论法：让学生合作学习、主动思维、筛选提取自己所要的信息、
这样也能活跃课堂。
5.讲授法：在完成教学重点、难点当中，教师适当讲解，使学生较
快地接受。
6.训练法：可以强化学习效果、提高对古文的鉴赏能力。
四、说教学过程
根据思维由易及难，由感性向理性认知规律，我设计了“布置课
前预习、导入新课、整体感知、合作探究、拓展延伸”等教学环节。
其中，导入新课需要5分钟，整体感知需要15分钟，合作探究20分
钟，拓展延伸5分钟。至于教学反馈这一环节是否安排在课堂上进行，
要视学生对本课学习重点、难点掌握情况而定。
第一步：布置课前预习。
第二步：导入新课。课件展示期中考试的人物形象鉴赏题，引起学生
重视，激发学习兴趣。
第三步：《诗经》的文学常识。主要是学生各抒已知，教师总结归纳。
第四步：检查预习、朗读诗歌、解词译名、领会诗意。主要运用串讲
法、谈话法。
第五步：研读分析，合作探讨、学生自主学习。归纳分析，提炼出老
师布置的任务，进一步地分析、品读诗歌，包括人物形象分析、总结
归纳诗的艺术魅力等。
第六步：总结全文，做课堂练习来巩固本节课所学内容。
第七步：布置作业。将《静女》改写为现代诗，加强对本诗的理解，
同时培养学生的发散思维；搜集《诗经》中的爱情名篇名句，进一步
积累和亲近古典文化。
第七步。板书设计，