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第14课日本近代化的起航——明治维新
一、教材依据
本课系岳麓版选修1《历史上重大改革回眸》，第四单元《工业文明冲击下的改革》第14课《日本近代化的起航——明治维新》。
二、设计思路
（一）课标要求
1.知道明治维新的历史条件；
2.概述明治维新的主要过程和基本内容，理解近代化道路的多样性；
3.分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位。
（二）设计理念
1.通过供应图文材料，创设情境，使学生从中探究明治维新的缘由，培育了学生猎取信息、论从史出的力量。
2.通过动态示意图，使学生了解明治维新的过程。
3.通过供应材料，提出问题，经过思考、争论，对历史现象进行初步的归纳、比较、概括，并作出自己的解释，做到结论与过程相结合。
（三）教材分析
本课紧紧围绕课标要求，课标要求知道明治维新前日本资本主义进展和幕府统治的内外危机；概述倒幕运动和明治政府建立，明治政府在政治、经济、军事、思想文化等方面的改革措施，理解近代化道路的多样性；从政治、经济和文化等方面分析明治维新推动日本近代化的作用，生疏其局限性。
（四）学情分析
通过初中和高中一年半的历史学习，学生的历史理解力量有较大提高，但他们历史学问储备、抽象思维以及认知水平还比较欠缺，需要老师的适时引导。
初步具有自主探究与合作学习的阅历和力量。
三、教学目标
（一）学问与力量
1.知道明治维新发生的历史条件，概述明治维新的主要过程和基本内容，理解近代化道路的多样性。?
2.分析明治维新的乐观作用及在日本近代化过程中的历史地位。?
3.分析明治维新成功的缘由，培育学生全面归纳历史问题的力量。
（二）过程与方法
1.引导学生整体把握日本从德川幕府到明治维新时对待西方的不同态度，以及不同影响，训练学生历史的辩证的思维方法。?
2.引导学生阅读理解和分析关于明治维新的相关史料，帮忙学生把握阅读和处理史料的方法。?
3.引导学生争论英国资产阶级革命和明治维新的异同，让学生学会运用比较的方法对历史问题进行分析，综合探究。
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（三）情感态度与评价
1.通过对明治维新社会背景的教学，使学生生疏到明治维新是19世纪中期日本社会进展的必定趋势，是各类冲突进展的必定结果。?
2.通过日本由“锁国”到被迫“开国”，再到主动向西方学习的对外政策的历史性转变的教学，培育学生放眼世界的眼光和胸怀。?
3.通过分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位，使学生生疏到改革是历史进展的趋势，也是推动历史进步的重要因素。?
4.通过分析明治维新带有封建军事性的问题，使学生生疏到日本的侵略扩张给亚洲邻国造成深重灾难，近代化取得成功的国家应与其他国家和平相处。
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（四）现代教学手段的运用
借助多媒体教学手段，选择此法的缘由是利用多媒体教学直观性强、形象生动、课堂容量大，信息多的特点，可腾出更多的时间让学生沟通、争论、思考，有助于培育学生的思维。
四、教学重点
重点：明治维新在日本近代化过程中的历史地位
重点的依据：关于明治维新的背景、改革措施等内容，初中历史课已经学过，高中生再进一步学习这段历史，生疏上应当有所深入，着重于分析与评价力量的提高。因此，结合《高中历史课程标准》的目标要求，本课把培育学生分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位以及理解近代化道路的多样性问题作为教学的重点内容。
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五、教学难点
难点：明治维新成功的缘由
难点的依据：由于理解明治维新成功的缘由必需要结合其历史背景、领导力气、具体措施、国际环境进行深入分析，思维跨度大，综合性强，学生难以精确把握，需要在教学中加强引导。
六、教学预备
1.教师搜集资料，依据不同学生学习层次制作学案。课前发给学生，学生依据学案带着问题自学教材，做好预习工作，同时课上学习更有针对性，目标更明确。
2.教师依据学生交上来的学案，制作课件，主要反映本课的重点和难点，及学生学案当中消灭的问题。
3.学生先依据学案自学预习教材，搜集相关历史资料（如故事和图片资料等），为课堂发言供应素材。
4.学生通过搜集资料，扩充关于本课的学问，做好上课质疑的预备工作。
七、教学内容分析
明治维新是日本崛起的里程碑，也是近代史上具有深远影响的重大大事。本课以“历史背景——基本过程——历史地位”为序，设有七个子目，具体梳理了明治维新的来龙去脉，层次分明、资料丰富。其中，第一、二目叙述了明治维新发生的历史背景，第三至第六目叙述了明治维新的基本过程和主要内容，最终一目结合相关史实分析了明治维新的历史作用和局限性。
八、教学过程
【导入新课】：十九世纪后半期，继欧洲和美洲资产阶级革命后，亚洲的日本也消灭了一次在政治、经济、思想、文化等领域的全面革新运动即“明治维新”。
【讲授新课】：
【一】、背景
（一）国内环境：德川幕府统治
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