陆良县三岔河镇河口学校纪国生
丰富的语言是全面提高学生语文素养的重要保学段的课外阅读量，它的目的之一就是告诉我们语
证，积累语言是培养语感、发展思维的重要过程。没文教材不是学生学习语文的唯一内容，应该构建更
有丰富的语言积累，就谈不上培养良好的语感，当然丰富的母语课程。在教学中，我们要做好对《同步阅
也就学不好语文。那么，如何引导学生积累语言呢?笔读》课本的阅读指导工作，切实地完成阅读任务，不
者认为，要引导学生积累语言，可以从以下方面入手。要认为这是“软”任务而不重视。如学习了课文《可爱
一、熟读成诵促进积累的西沙群岛》后，推荐学生自学《美丽的三潭印月》、
叶圣陶老先生谆谆告诫：“语文课以读书为目《武夷山的动物》，进一步了解祖国的壮丽河山及其
的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。”叶老的秀美的景色。当然，学生的课外阅读仅限于《同步阅
话，揭示了语文学习的内在规律。学习语言，就得多读》也是不够的，教师还要做有心人，平时积累有关
读。“读”是语文教学的基本方法，是阅读教学的核心阅读材料，指导学生课外阅读。这样，让学生进行更
环节，也是积累语言的重要途径。教学应以读为本，丰富、更广泛的阅读，为学生提供丰富的“源头活
让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复地水”，培养他们的阅读习惯，丰富他们的语言积累。
读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，三、整理摘录储存积累
读有所得，学生在读中自然而然地就积累了丰富的俗话说：“好记性不如烂笔头。”学生读的东西不
语言材料。如《可爱的西沙群岛》一文景美文美，它以少，但真正留在记忆中的却不多。因此，在小学语文
优美的笔触，描绘了西沙群岛的美丽和富饶，抒发了教学中，从所阅读的读物里，摘录精彩的语句语段，
作者热爱祖国的思想感情。教学时，可让学生自读、是语文教师指导学生阅读时常用的方法之一。为了
复读、赛读后，再让学生观看西沙群岛的风光和特产培养学生摘录的良好习惯，使学生语言“积蓄丰厚”，
的图片或录像，激发学生对西沙群岛的热爱和向往可让每位学生备一本“采蜜集”，并充分利用语文教
之情。在此基础上感情朗读，让学生在读中理解西沙材中的范例来指导他们进行摘录，逐渐使他们形成
群岛的特点，在读中想像西沙群岛的美丽和富饶，在一定的能力，帮助他们储存积累。要引导学生对其精
读中欣赏西沙群岛美丽壮观的图画。学生心通其境，彩的语句、语段进行品析、鉴赏，让学生领悟何谓好
必有身临其境之感，将自己融入优美的语言文字之词好句之后，让学生再摘录。在学生摘录时，不要求
中，在读中顺理成章地积累了语言。学生把词单列出来，而要把单纯词的摘录融进语句
二、广泛阅读丰富积累语段的摘录中，还要让学生在所摘录的佳词华章中
古人学习语文，不但主张“熟读精思”，也主张用符号标出他认为用得准确、用得好的词。这样，学
“博览群书”。鲁迅先生也主张要“多看”，认为“必须生不仅理解了词义、丰富了积累，也领悟了作者如
如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在何遣词造句、表情达意，还提高了学生品词品句的
一处，所得就非常有限，枯燥了”。由此可见，广泛阅能力。
读是丰富学生知识、积累语言的重要途径。如果让学四、说话训练沉淀积累
生多读点