虚拟现实（VR）在高中信息技术教学中的应用
【摘要】随着互联网技术的蓬勃兴起，社会各界对信息技术的价值有了更为深刻的认识。在这一背景下，信息技术教师们纷纷摒弃传统单一的教学模式，不断探索与创新教学方法，旨在增强学生的语言表达能力及信息素养。本文聚焦高中信息技术教育领域，基于对学生学习需求、信息技术情境教学的独特性以及教学实践中可操作性和实效性的综合考量，深入剖析了当前在信息技术情境教学中运用虚拟教学的具体应用。
【关键词】信息技术；虚拟现实；应用
在当前这个信息技术日新月异的时代，信息技术不仅重塑了社会生产结构，也深刻影响了人们的日常生活方式。培养高中生的信息素养，让他们能够熟练运用信息技术并有效应对未来社会的挑战，成为教育教学的重要使命。随着VR（虚拟现实）技术的迅猛发展，它为信息技术教学开辟了一条全新路径，VR虚拟技术以其沉浸性、交互性和构想性三大特性，为构建高效、互动的信息技术课堂提供了强有力的技术支撑，也使得学生在虚拟环境中自由探索、交流互动，真正实现“做中学、学中做”[1]。
打造学生自主体验学习新场景
教师巧妙地利用VR全景视频技术与微课资源，为高中信息技术课程注入了新的活力，有效解决了课时紧张与学生自主探究需求之间的矛盾。在教学中，教师首先根据课程内容精选发生在母语国家真实场景下的VR全景视频，还通过内置的“公告板”或链接弹出窗口形式，嵌入了与场景紧密相关的学习任务和问题，学生佩戴VR盒子或利用智能手机，即可身临其境地观摩学习，通过自然的身体转动选择视角，利用手势或手柄控制学习进度，并即时查看标注对象的提示信息，从而完成学习任务。针对高中阶段信息技术课程常被视为“副科”且课时有限的现状，教师创新性地采用了课前自主预习与微课辅助的教学模式。微课作为短小精悍的教学视频，聚焦教学重难点，帮助学生提前掌握基础知识，并激发其自主学习的兴趣。学生可以通过VR盒子和智能手机在家中独立观看微课，或在教室内集体学习，根据个人情况灵活安排预习时间。在观看过程中，学生可以边学边做，尝试运用所学知识解决实际问题，并将遇到的问题记录下来，通过课代表反馈给教师。
以“Python入门——奇妙曲线的绘制”为例，教师制作了详尽的微课，展示了利用Turtle库绘制简单图形的全过程，并附上流程图帮助学生理清思路；学生预习后，能够初步掌握绘制技巧，但可能对编程原理理解不深，难以设计出富有创意的图形。教师通过分析学生反馈的问题，明确了课堂教学的重点——深入讲解Turtle库的编程原理及Python编程语言的特点，从而在课堂上进行有针对性的指导和拓展，促进学生从机械模仿向创造性应用转变。这种课前预习与课堂深化相结合的教学模式，不仅提高了教学效率，还培养了学生的自主学习能力和问题解决能力。通过VR全景视频与微课的双重助力，高中信息技术课程变得更加生动有趣，为学生的全面发展奠定了坚实的基础[2]。
发挥教师引导作用的浸入式教学
在高中信息技术教学过程中，教师巧妙地运用了VR全景视频技术，结合固定视点相机的定焦讲解视频，为学生打造了一个既具有真实行为又具有互动行为的学习环境。这种创新的教学方式，通过无缝嵌入的讲解视频，使教师仿佛亲自置身于视频所展现的每一个环境、人物与情节之中，为学生提供了前所未有的感观体验，学生们不仅能够直观地观察到真实场景中的语言运用，还能在教师的引导下，深入探索全景视频中的不同区域，从而加深对知识的理解和记忆。
以“控制‘海龟’行动”这一教学单元为例，教师精心设计了一个融合Python编程与视觉美学的“海天一色”视频。视频中，通过Python编程实现的美丽海景与天际线交相辉映，展现了编程语言的无穷魅力，瞬间吸引了学生的注意力并激发了他们的学习兴趣；教师借此机会，向学生介绍了Python编程在创造独特视觉效果方面的强大功能，鼓励学生通过学习Python编程来展现自己的创意与想象力。在教学过程中，教师还应该充分考虑到学生之间存在的差异性，采取因材施教的教学策略，对于能够自主内化学科知识并熟练运用信息技术的学生，教师鼓励他们积极参与线上模拟教育平台的拓展学习活动，根据自己的特长和兴趣深入探索编程的奥秘。这些拓展活动不仅有助于挖掘学生的学科潜能，还能培养他们的创新实践能力和信息素养，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。教师也注重引导学生观察Python编程软件的菜单栏，通过实例操作帮助他们理解设置函数及其参数的重要性。
在教师的指导下，学生们积极尝试改变函数参数以控制“海龟”的行动轨迹，从而在实践中掌握编程技能并加深对编程原理的理解，这种理论与实践相结合的教学方式，不仅提高了学生的编程能力，还培养了他们的逻辑思维和解决问题的能力。
替换VR场景人物角色式学习
在高中信息技术教学的广阔舞台上，VR全景视频技术的引入为传统教学模式注入了新的活力，