第六单元《课外古诗词诵读》说课稿2024—2025学年统编版语文九年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课为统编版语文九年级上册第六单元《课外古诗词诵读》的教学内容。本单元共收录了五首古诗词，包括《江城子·密州出猎》、《念奴娇·赤壁怀古》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《水调歌头·明月几时有》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。通过学习这些古诗词，学生可以进一步了解古代文人的生活情趣和思想感情，提高文学素养和审美能力。
二、核心素养目标
1.培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养。
2.通过对古诗词的学习，引导学生理解古代文人的情感与思想，增强文化自信。
3.培养学生审美情趣，提升语言表达能力和情感表达能力。
4.增强学生的跨文化理解能力，拓展视野，促进全面发展。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
九年级学生在学习本单元之前，已经具备了一定的古诗词阅读基础，能够识别基本的古诗词形式和韵律特点。他们可能已经接触过一些著名的古诗词作品，对古典文学有一定的了解。然而，对于古诗词中的文化背景、作者生平以及诗中的意象、意境等深层内涵的理解，可能还处于初步阶段。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对古诗词的学习兴趣因人而异，部分学生可能对古典文学有浓厚的兴趣，愿意深入探究；而另一些学生可能对此感到陌生和枯燥。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的文学鉴赏能力，能够迅速捕捉诗中的情感和意境；而部分学生可能更偏向于记忆和模仿。学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于小组合作学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在学习本单元时可能遇到的困难包括：对古诗词中的生僻字词理解困难、难以把握诗人的情感和意境、对诗中的历史背景和文化内涵缺乏了解。此外，学生在分析古诗词时可能面临如何将个人情感与诗中情感相结合的挑战，以及如何在表达自己对诗歌的理解时做到准确而富有感染力。
四、教学方法与手段
1.教学方法：
-采用讲授法，结合诗词背景和作者生平，帮助学生理解古诗词的写作背景和情感基调。
-运用讨论法，鼓励学生分组讨论诗词中的意象、意境和情感，提高学生的分析和表达能力。
-引入比较阅读法，让学生对比不同诗人的作品，加深对古诗词艺术特色的认识。
2.教学手段：
-利用多媒体设备展示诗词原文、作者画像和相关历史背景资料，增强教学的直观性和趣味性。
-运用教学软件进行诗词赏析，提供互动式学习体验，提高学生的学习参与度。
-结合网络资源，引导学生进行课外拓展阅读，丰富知识面，提升自主学习能力。
五、教学过程
一、导入新课
（教师）同学们，大家好！今天我们要一起走进九年级上册第六单元《课外古诗词诵读》的学习。古诗词是中华民族文化的瑰宝，它承载着丰富的历史信息和人文精神。今天，我们将一起欣赏五首经典古诗词，感受古人的情感世界。
二、新课导入
1.诗词背景介绍
（教师）首先，我们来了解一下这五首古诗词的背景。分别是《江城子·密州出猎》、《念奴娇·赤壁怀古》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《水调歌头·明月几时有》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。这些诗词分别出自宋代和元代的著名诗人，他们以独特的视角和真挚的情感，描绘了各自的时代风貌。
2.诗词朗读
（教师）接下来，请同学们跟读这些古诗词，感受其中的韵律美和意境美。注意朗读的节奏和情感表达。
三、课文主旨内容探究
1.《江城子·密州出猎》
（教师）这首诗是苏轼在密州任职期间所作，描绘了他出猎时的情景。请同学们找出诗中的意象，并谈谈你对这首诗的理解。
（学生）诗中的意象有“出猎”、“猎犬”、“飞鸟”等，表现了诗人豪放不羁的性格和对自然的热爱。
（教师）很好，这首诗通过出猎的情景，展现了诗人的豪情壮志。接下来，请同学们思考：这首诗的主题是什么？
（学生）这首诗的主题是表达诗人对自由、豪放的向往。
（教师）正确。这首诗通过描绘出猎的景象，表达了诗人对自由、豪放的向往。
2.《念奴娇·赤壁怀古》
（教师）这首诗是苏轼在游览赤壁时所作，通过对赤壁古战场的回忆，表达了对历史的感慨。
（学生）诗中的意象有“赤壁”、“烽火”、“战鼓”等，展现了古战场的雄伟壮观。
（教师）很好，这首诗通过赤壁古战场的描绘，展现了历史的沧桑。接下来，请同学们思考：这首诗的主题是什么？
（学生）这首诗的主题是对历史的感慨，以及对英雄人物的怀念。
（教师）正确。这首诗通过对赤壁古战场的回忆，表达了对历史的感慨，以及对英雄人物的怀念。
3.《永遇乐·京口北固亭怀古》
（教师）这首诗是苏轼在游览京口北固亭时所作，通过对历史人物的怀念，表达了对人生的感慨。
（学生）诗中的意象有“京口”、“北固亭”、“历史人物”等，展