摘要
摘要
英语阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，如何提高学生的阅读理解能力，是英语教师一
直在探讨的话题。然而传统的阅读教学模式中，学生在课堂上按照教师的教学安排进行阅读,学生的
自主学习能力和合作学习能力没有得到充分的重视，在一定程度上忽视了对高中生阅读动机的培养。
针对以上问题，本研究将阅读圈应用于高中英语阅读教学中，旨在提高学生的英语阅读理解能
力和阅读动机。具体有以下两个研究问题：（1）阅读圈对高中生的英语阅读理解能力有什么影响？
（2）阅读圈对高中生的阅读动机有什么影响？
基于功能语言分析以及合作学习理论，本研究对山西省原平市某中学高二的两个平行班进行了
13周的教学实验。两个平行班的人数相同，性别分布相似，由同一教师任教。在实验开始前，研究
者使用阅读动机调查问卷和阅读理解测试卷对两个班进行前测。同时，研究者制定了阅读计划并对
学生进行了分组来为教学实验作准备。在实验的过程中，对实验班使用阅读圈教学模式来进行阅读
教学，对控制班则采用PWP教学模式。实验后，研究者以阅读理解测试卷以及同样的阅读动机调查
问卷为工具进行了后測，同时对部分学生进行关于阅读动机的访谈。最后研究者使用SPSS26.0对
被试的阅读理解测试成绩和问卷调查数据进行统计分析。
通过对研究结果的讨论和分析得出：关于第一个研究问题，阅读圈可以提高高中生的英语阅读
理解能力，特别是细节理解能力和概括主旨大意的能力，而对词义猜测能力和推理判断能力则无显
著效果；关于第二个研究问题，阅读圈可以提高学生的阅读动机，尤其可以提高内在动机，而对外
在动机则无明显影响。在阅读圈教学模式下，学生能够充分与文本互动，通过小组合作的方式从多
个角度理解和分析文本，提出自己见解，进行充分的交流和沟通。这个过程不仅可以提高学生的阅
读理解能力，还可以提高阅读体验，使他们更有兴趣去阅读。
关键词：阅读圈；高中英语阅读；英语阅读理解能力；阅读动机
iii
ListofFigureandTables
ListofFigureandTables
Figure4.4ResearchProcedure26
Table2.1.2ReadingMotivationDimensions8
Table2.1.1aFourStagesofReadingCircles10
Table2.1.1bTheRolesandTasksinReadingCircles11
Table4.2DescriptionoftheSubjects22
Table4.3.1TheQuestionTypesofPre-testandPost-test23
Table4.3.2aTheReliabilityTestoftheQuestionnaire24
Table4.3.2bTheKMOandBarlett’sTestoftheQuestionnaire24
Table4.3.2cDimensionsofReadingMotivationQuestionnaire25
Table4.4.1ThePlanofReadingContentinECandCC27
TableTeachingarrangementinEC28
TableEvaluationofStudents’Performance31
Table5.1.1aDescriptiveAnalysisofECandCConReadingComprehensionScoresinPre-test36
Table5.1.1bIndependentSamplesT-testoftheReadingComprehensionScoresinPre-test37
Table5.1.2aDescriptiveAnalysisofECandCConReadingComprehensionScoresinPost-test38
Table5.1.2bIndependentSamplesT-testoftheReadingComp