第11课《“减”出来的发明》（说课稿）-2023-2024学年六年级下册综合实践活动人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
第11课《“减”出来的发明》（说课稿）-2023-2024学年六年级下册综合实践活动人教版
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：第11课《“减”出来的发明》是六年级下册综合实践活动人教版教材中的内容，主要介绍了通过减少某些元素或步骤来创新发明的案例，旨在培养学生的创新思维和问题解决能力。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在科学、技术、工程和数学（STEM）领域的学习内容紧密相关，特别是与科学课中关于发明和创新的知识相联系。学生通过学习本节课，可以将之前学到的科学原理和工程实践知识应用于实际发明创造中。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生以下核心素养：创新意识、问题解决能力和实践能力。学生将通过分析“减”出来的发明案例，学会从减少资源消耗、提高效率的角度出发进行创新设计，从而培养创新思维。同时，通过实际操作和小组合作，学生将提升问题解决能力和团队协作能力，增强实践操作技能。
教学难点与重点
1.教学重点
-理解“减法”在发明创造中的作用：本节课的核心内容是让学生理解通过减少某些元素或步骤来实现发明创新的概念。例如，通过分析洗衣机从手动操作到自动化的过程，强调减少人力操作步骤的重要性。
-掌握创新思维方法：重点在于指导学生如何运用减少法的思维去解决实际问题。例如，通过讨论手机从功能机到智能手机的演变，引导学生思考如何通过减少功能来提升用户体验。
2.教学难点
-突破思维定势：学生在日常生活中形成的固定思维模式可能阻碍他们从减少的角度进行创新。难点在于帮助学生打破这种思维定势，例如，通过小组讨论，让学生尝试从日常物品中找出可以减少的部分。
-创新方案的具体实施：学生能够理解理论但难以将理论转化为实际可行的创新方案。难点在于指导学生如何将创意转化为具体的实施步骤，例如，通过模拟设计过程，让学生逐步完善自己的创新设计。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有六年级下册综合实践活动人教版教材，特别是第11课《“减”出来的发明》的相关内容。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如展示洗衣机、手机等发明物的历史演变过程的资料。
3.实验器材：根据需要，准备用于模拟创新设计的材料，如纸张、剪刀、胶水等。
4.教室布置：设置分组讨论区，并准备实验操作台，以便学生在讨论和实验时能够自由交流和使用实验器材。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如，让学生观看关于“减法发明”的历史视频，了解相关背景知识。
-设计预习问题：围绕“减法在发明创造中的应用”，设计问题如“你认为哪些发明是通过减少某种元素或步骤而变得更有创新性的？”引导学生自主思考。
-监控预习进度：通过在线平台的访问记录或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“减法发明”的基本概念。
-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如“为什么减少某些功能会使产品更受欢迎？”
-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，为课堂讨论做准备。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：通过引导学生自主学习，培养独立思考和解决问题的能力。
-信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示一个“减法发明”的案例，如简化版的智能手机，引出课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解“减法”在发明创造中的应用，结合实例，如汽车尾气净化系统的改进，帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论并设计一个基于“减法”的创新产品，如节能灯的设计。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何平衡创新与成本”，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和设计活动，体验“减法”知识的应用。
-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“减法”在发明创造中的应用。
-实践活动法：通过设计实践活动，让学生在实践中掌握创新设计的基本原则。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后