《除数是两位数的除法——商是两位数的除法》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学浙教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：《除数是两位数的除法——商是两位数的除法》
2.教学年级和班级：四年级
3.授课时间：2024-2025学年第一学期
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.培养学生运用除数是两位数的除法解决实际问题的能力，提升学生的数学应用意识。
2.引导学生通过探究、合作，体验数学知识的形成过程，发展学生的数学抽象和逻辑推理能力。
3.强化学生数感、符号意识和空间观念，提高学生的几何直观和运算能力。
学情分析
四年级学生在学习除法时，已经具备了一定的数学基础，能够进行一位数除多位数的除法运算。然而，当除数是两位数时，学生对商是两位数的除法运算往往感到困难，主要体现在以下几个方面：
1.知识层面：学生对除数是两位数的除法运算规则理解不够深入，容易在计算过程中出现错误，如忘记从高位开始除或计算过程中出现进位错误。
2.能力层面：学生在进行除法运算时，缺乏灵活运用运算定律解决问题的能力，计算速度较慢，准确率不高。
3.素质层面：部分学生缺乏自主学习能力，对数学学习兴趣不高，容易产生畏难情绪，影响学习效果。
4.行为习惯：学生在课堂学习过程中，注意力容易分散，合作学习意识不强，难以形成良好的学习氛围。
针对以上学情，本节课将注重以下几个方面：
1.通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.引导学生自主探究，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3.强化学生的合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
4.注重学生的个体差异，关注学生的学习需求，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都备有《数学》四年级上册教材，以便跟随教学进度进行学习。
2.辅助材料：准备除数是两位数的除法相关图片、图表，以及商是两位数的除法实例视频，以增强直观教学效果。
3.教学工具：准备计算器、小黑板等教学工具，便于学生进行实际操作和展示。
4.教室布置：布置教室，设置讨论区，确保学生能够进行小组合作学习，并预留实验操作台，便于学生动手实践。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-教师通过提问：“同学们，我们已经学习了哪些除法运算？你们觉得除数是两位数的除法运算有什么特别之处？”来激发学生的思考。
-展示一组除数是两位数的除法算式，引导学生回顾一位数除多位数的除法运算方法。
-提出问题：“如果除数是两位数，我们应该如何进行除法运算呢？”从而引出本节课的主题——《除数是两位数的除法——商是两位数的除法》。
2.讲授新知（20分钟）
-教师展示除数是两位数的除法算式，引导学生观察并总结出计算步骤。
-通过实例讲解，让学生理解如何从高位开始除，如何处理进位问题。
-引导学生进行小组讨论，探讨如何将除法运算与实际问题相结合。
-教师演示除法运算的步骤，并让学生跟随操作，加深对运算过程的理解。
-通过多媒体资源展示商是两位数的除法实例，让学生直观感受运算结果。
3.巩固练习（10分钟）
-教师布置几道除数是两位数的除法练习题，让学生独立完成。
-学生完成后，教师选取几道题目进行讲解，强调易错点和注意事项。
-学生之间互相检查作业，教师巡视指导，解答学生疑问。
4.课堂小结（5分钟）
-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是两位数的除法运算步骤。
-强调学生在实际运算中要注意的事项，如从高位开始除、正确处理进位等。
-鼓励学生在课后继续练习，提高运算能力。
5.作业布置（5分钟）
-教师布置适量的课后作业，包括除数是两位数的除法练习题和实际问题解决题。
-强调作业的重要性，要求学生认真完成，并按时提交。
-提醒学生如有疑问，可以在课后向教师请教。
学生学习效果
学生学习效果
在本节课的学习后，学生方面取得的效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握：
-学生能够熟练掌握除数是两位数的除法运算规则，理解并能够正确执行从高位开始除的步骤。
-学生能够正确处理除法运算中的进位问题，避免计算错误。
-学生能够将除法运算应用于解决实际问题，如计算商品价格、分配任务等。
2.能力提升：
-学生在解决除数是两位数的除法问题时，计算速度和准确率有所提高。
-学生能够运用数学知识进行简单的逻辑推理，提高了解决问题的能力。
-学生在小组讨论和合作学习中，提升了沟通能力和团队合作精神。
3.思维发展：
-学生通过观察、比较、分析和综合，发展了数学抽象思维。
-学生在探究和解决问题的过程中，培养了创新思维和批判性思维。
-学生能够从不同角度思考问题，提高了思维的灵活性