第8单元26手术台就是阵地（Word说课稿）2024-2025学年三年级语文上册同步备课（统编版）
主备人
备课成员
设计意图
本单元以“手术台就是阵地”为主题，旨在通过阅读课文，让学生感受医护工作者在抗击疫情中的无私奉献精神。通过本单元的学习，培养学生热爱祖国、关爱他人的情感，增强社会责任感。同时，通过词句积累和朗读感悟，提高学生的语言表达能力和审美能力。
核心素养目标分析
1.文化自信：通过学习医护工作者的事迹，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
2.思想道德：培养学生关爱他人、无私奉献的道德品质，树立正确的人生观和价值观。
3.语言运用：提升学生的阅读理解能力，培养准确、流畅、生动的语言表达能力。
4.审美创造：引导学生感受文字之美，激发学生的想象力和创造力，提升审美素养。
学情分析
三年级学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够进行简单的阅读和表达。但在本单元“手术台就是阵地”的教学中，学生可能面临以下学情：
1.知识基础：学生对医护工作者的职业特点有一定了解，但对他们在抗击疫情中的具体贡献和奉献精神了解有限，需要通过课文学习来加深理解。
2.能力水平：学生在阅读理解上已有一定能力，但面对较有深度的人物事迹描述时，可能需要教师引导，帮助他们理解文中的比喻、拟人等修辞手法。
3.素质培养：三年级学生正处于形成良好行为习惯的关键时期，通过本单元的学习，可以培养他们关爱他人、无私奉献的品质。
4.行为习惯：部分学生可能存在注意力不集中、参与课堂活动积极性不高的问题，需要教师通过互动和启发式教学来激发他们的学习兴趣。
5.课程学习影响：本单元的教学内容贴近学生的生活实际，能够激发学生的共鸣，有助于培养他们的社会责任感和公民意识。
总体来说，三年级学生在本单元的学习中，需要在知识、能力、素质和行为习惯等方面得到进一步的发展和提高。教师需根据学生的实际情况，采取适当的教学策略，确保教学目标的达成。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过教师的生动讲解，帮助学生理解课文内容，特别是对人物事迹的描述和情感表达。
2.讨论法：组织学生围绕课文中的问题进行讨论，培养他们的思辨能力和合作精神。
3.情景教学法：通过模拟手术台上的场景，让学生身临其境地感受医护工作者的工作状态和情感。
教学手段：
1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示手术台上的情景，增强学生的视觉体验。
2.互动软件：运用教学软件进行互动练习，提高学生的参与度和学习效果。
3.朗读指导：通过音频、视频等形式，指导学生正确朗读课文，提升他们的朗读能力和语感。
教学过程设计
（用时：45分钟）
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：播放一段抗疫英雄的视频，引导学生关注医护工作者在疫情期间的感人故事。
2.提出问题：同学们，你们知道在抗击疫情的过程中，有哪些英雄值得我们学习吗？今天，我们就来学习一篇关于医护工作者的事迹，看看他们是如何在手术台上坚守阵地，与病魔抗争的。
二、讲授新课（25分钟）
1.朗读课文，初步感知：让学生自由朗读课文，初步了解文章内容，感知医护工作者的精神风貌。
2.理解重点词句：讲解“阵地”、“坚守”、“抗争”等关键词，帮助学生理解文章主题。
3.分析人物形象：引导学生分析文中医护工作者的形象，体会他们的无私奉献精神。
4.情感体验：让学生分享自己在阅读课文过程中的感受，引导他们理解医护工作者在疫情中的艰辛与付出。
三、巩固练习（10分钟）
1.完成课后练习题，巩固所学知识。
2.小组讨论：针对课后练习中的问题，让学生分组讨论，互相解答。
四、课堂提问（5分钟）
1.提问：文章中，医护工作者在手术台上遇到了哪些困难？他们是如何克服的？
2.提问：从文章中，你学到了哪些精神品质？这些品质对我们有什么启示？
五、师生互动环节（5分钟）
1.教师提问：同学们，你们认为我们应该如何向医护工作者学习？
2.学生回答：学生结合自身实际，分享自己的看法。
六、拓展延伸（5分钟）
1.引导学生思考：在日常生活中，我们如何将医护工作者的精神品质运用到学习和生活中？
2.学生分享：学生结合自己的经历，分享如何将医护工作者的精神品质付诸实践。
七、总结与作业布置（5分钟）
1.总结：教师对本节课的重点内容进行总结，强调医护工作者的精神品质。
2.作业布置：课后，请同学们写一篇关于自己身边英雄的短文，表达对他们的敬意。
教学重难点：
1.理解文章主题，体会医护工作者的精神风貌。
2.分析人物形象，培养关爱他人、无私奉献的品质。
教学双边互动：
本节课注重师